智者千慮 得之必然

兩所在各自領域頗為知名的學校因合并而由波峰驟然跌入波谷，兩隊素質優異的教師合為一隊而致步伐參差難齊，家長對學校一時“劍拔弩張”，師生之間生生之間不時因不解而擦碰出“火花”……然而，這諸多令人皺眉的棘手難題，卻因學校堅持十余年進行心理研究與實驗，達成了雙向、多向融洽溝通而迎刃解之，師生家長重又喜上眉梢，學校重又再展新顏——謎底就在本刊特別報道“雙親心育”之中。

強強聯合，未能強上再強！師師間、家校間的不融洽令人愁眉緊鎖。然而，一個偶然發生的白墻黑痕事件令辦學者靈光閃現，間隔彼此的原因不就是沒有暢達的溝通渠道嗎！他們終于在諸多看似無序實則原因歸一的問題中發現了癥結所在——問題化解只能在問題發現之后，這是多么關鍵的一步??！

問題找準了，破解的妙策何在？是向高墳典冊中尋求嗎？遠水難解近渴，解鈴之策還須出自系鈴之人。教育的智慧使他們先從自身已有的可資利用的條件入手。學校實施數年的心理研究進入了視野，這又令在困頓中舉步維艱的他們眼前一亮！

智慧的管理者，用真摯的理想火種，點燃了兩隊來自不同環境，但都懷揣理想的教師心中的火種，終于使前行的步伐整齊而堅定，共同向善躍出谷底創辦優質教育的目標邁進！由此，頗有創建性的“雙親心育”順勢提出。提綱挈領，一發牽而全身隨動！由此，逐步實現了師師、師生、家校等多重關系的多向溝通互動，良性溝通互動。十余年間，“雙親心育”由木而林，外延不斷拓展，內涵不斷豐厚，終成枝繁葉茂的森林，改變了一方水土，改變了一方氣候。

以育人為目標，以溝通為途徑，達到多方和諧共贏；尊重人，理解人，發展人。站在今天的視角，反觀在十余年前提出并隨時代發展的以“以人為本”為核心的“雙親心育”是多么難得與可貴！這，讓我們由衷地感佩全身心奉獻于教育理想者的智慧！