小獎狀大作用

7月份，送走了一批和我朝夕相處了5年的孩子，心中的那份不舍真的無法用言語來表達。9月份，我又回到了一年級，面對著35張陌生而又天真的面龐，當時真有一些手足無措的感覺。這群小家伙都是獨生子女，家家都是小皇帝、小公主般地寵著，孩子的性格都以自我為中心，所以很少能聽進老師在說什么。他們又來自不同的幼兒園，教育的方式千差萬別。一天下來，他們是大錯誤不犯，小錯誤不斷，告狀的聲音不絕于耳。面對這一情況，我也在反思自己，難道自己的教育方式出現了問題嗎？可是，自己已經送走過3個畢業班，都是同樣的方式，用在這批孩子身上怎么就不管用了呢？

經過反復的考慮，認真學習和借鑒，并在工作中嘗試，觀察，我發現口頭表揚，評比欄，發獎品等方式，效果都不太好。口頭表揚，學生早已司空見慣，如果沒針對性，反而會適得其反。評比欄，增加教師負擔，顯得瑣碎，也不容易落實。至于獎品，現在學生的家庭條件都很好，一般獎品他們瞧不上眼。那該用什么方式既能讓這群孩子滿足，又能全力以赴地去爭取想得到的東西，同時符合孩子的心理特點呢？最后我想到嘗試使用一下小獎狀。

晨會的時候，我將事先準備好的小獎狀拿到班級的時候，發現孩子們比往常安靜了許多，目光都在注視著我手中的小獎狀。看見同學們的樣子，我暗自欣喜，孩子們是喜歡的。我因勢利導，對他們說：“同學們，老師手里的小獎狀，如果你們都發揚各自的優點，就都可以得到。那么老師來問問同學們，什么才叫優點呢？”我的聲音剛落，一只只稚嫩的小手就都舉了起來：“上課認真聽講，積極發言，遵守課堂紀律。”“不接話，書寫工整，不打架不罵人，認真完成作業，朗讀課文聲音響亮。”“愛勞動，團結同學，愛思考問題，有禮貌，有愛心。”“幫助有困難的同學，幫助老師做值日，考試考得好，有進步。”……面對孩子們略顯稚嫩的回答，真的讓我很感動。其實他們不是不懂事，而是缺少正面的引導和教育。我對孩子們說：“同學們剛才所有提到的都可以算作是優點，那么同學們就要發揚優點，努力做一個最優秀的自己，每個月，老師會不定時地頒發小獎狀給表現好的同學，期末的時候再進行總的評比，根據小獎狀的數量評選出優秀小學生，同學們對自己有信心嗎？”孩子們異口同聲地回答：“有信心。”

接下來的日子里，孩子們的變化真的是可喜的。早自習再也聽不到他們亂喊亂叫的聲音了，變得安安靜靜地學習了；上課的時候，認真聽講的多了，主動回答問題了；打小報告的學生少了，主動幫助同學的身影多了；課下亂跑、亂跳的不見了，在小組內玩耍的同學多了。孩子們的這些變化無疑都是一張張小獎狀促使的，看見孩子們一個個朝氣蓬勃的樣子，我暗自為他們欣喜。也為自己的嘗試感到欣慰。確實是，給孩子們一個能夠得著的方向和目標，讓孩子們朝著這個目標去努力，促使他們每天都有小小的進步，每天都是快快樂樂的，每天都富有朝氣，多好呀。

月末是頒發小獎狀的日子，晨會的時候，當我又拿著小獎狀出現在孩子面前時，孩子們的眼神是期待的。我對每個孩子一個月的表現都做了一個小結。當表現好的孩子和有進步的孩子伴隨著音樂領取獎狀的時候，從他們臉上的笑容，我能感受到他們的幸福。但是從沒得到獎狀的孩子臉上我看見的是失望和羨慕。我隨口問道：“下個月還想得到小獎狀的同學請舉手。”全班同學都把手高高地舉起。

在嘗試使用小獎狀的方式來管理班級后，幾個月以來，班級得獎狀的同學越來越多，孩子們的表現越來越好。我相信我和孩子們都會更加努力的。一張張小小的獎狀，是對一個人最好的鼓勵與贊賞，相信我的孩子們在小獎狀的陪伴下會越走越好。

（作者單位：肇源縣茂興鎮中心小學）