機械制圖教學現狀分析與對策思考

摘 要：從機械制圖教學現狀、機械制圖教學對策兩個方面探討了機械制圖教學問題。

關鍵詞：機械制圖；教學特點；對策；能力

機械制圖是機械類專業學生的專業基礎課，是一門研究機械圖樣的繪制原理和識讀的工具課，分為繪圖和識圖兩部分，能否快速準確識讀圖樣，對學生以后的專業課學習及今后的就業都有重要作用。專業課程教師要抓住學生學習特點，深入分析教學內容，為社會培養具有扎實基礎知識和熟練專業技能的人才。

一、機械制圖教學現狀

1.教學效果不理想

機械類的中等職業學生剛進入職業學校就開始學習制圖，從制圖基礎知識開始，到投影原理、基本體的識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，學習的內容很豐富，學習目標是既能繪圖又能識圖，但學生的認知水平與教學目標相差很多。中職生文化水平偏低，機械制圖需要大量的立體幾何知識做基礎，是教學難度較大的課程，規定劃法、尺寸標注、公差配合需要學生牢記和運用，學生在短時間內很難掌握這些制圖技能。

2.制圖課制約了其他專業課的學習

中等職業學生在校學習時間較短，制圖課的教學需要兩個學期。制圖課的教材用大量篇幅介紹繪圖內容，把識圖放在繪圖之后，零件圖和裝配圖識讀在第二個學期學習，學生過多停留在繪圖的學習上，而其他專業課的學習，需要識圖知識，導致其他專業課受到限制而無法展開。例如，機械類的車工、銑工、鉗工等課程學習，均需要識圖的幫助，不能識圖就無法練習和實操工件的制作。

3.課程內容脫離學生的就業實際

機械制圖教學中，繪圖占據主導地位，一些教師忽略了崗位實際需求和學生的就業定位，按照教材的先后順序教學，中等職業畢業生將來在生產一線當技術工人，工作的任務需要看懂圖紙，按技術要求制作合格的工件，學生在校期間的學習，沒有必要把重點放在繪圖知識和技能的掌握上，教學忽略了識圖的主導地位。制圖課所占學時過多，目的是培養學生的繪圖能力識圖，繪圖只是為學習相關的技能提供幫助，起中介作用。例如，車工，識圖是幫助學生掌握設計者的意愿，技能水平則表現在機床的操作、工量具的使用及按時完成工件的制作，專業課的理論學習和實操訓練更需要寶貴的學時，各門課程教學安排不盡合理。

二、機械制圖教學對策

1.采用學生為主體、教師為主導的教學方式

讓學生成為課堂的主體，教師指導、鼓勵、點評?！捌矫媪Ⅲw三視圖的畫法”教學，教師可以讓學生參與備課制作，讓學生用硬紙制作各種不同的平面立體模型，既培養了學生的空間思維能力，又提高了學生學習制圖的興趣。課堂教學簡單講解三視圖的基本畫法，然后讓學生把他們自制的立體模型以三視圖的形式畫出來，最后學生互評，教師點評與引導，為學生創設輕松愉快的學習環境，培養學生的學習興趣。

2.利用多媒體教學模式

隨著科學技術的發展，現代教學設備普遍運用于課堂教學，用多媒體展示手段教學，改變了傳統教學中枯燥乏味的教學模式，教學形式活潑生動，多媒體教學就是教師對信息進行分類組織，根據需要把文字、圖形、聲音、動畫等多種媒體素材進行有機融合，以多媒體課件的形式展示給學生。例如，在講解“空間形體的類型及形成”內容時，利用多媒體展示各種平面立體、曲面立體、組合形體的三維圖，色彩、聲音、動畫給學生以強烈的視覺沖擊，再配合教師的講解，吸引學生的注意力，學生直觀形象地理解了這些空間形體的類型和形成。

3.精彩紛呈的課堂教學

中等職業學生正處于青春發育期，活潑好動，表現欲極強，但注意力較難集中。為了吸引學生的注意力，教師可以在課堂上創造機會，鼓勵學生表現自己，教師與學生互換角色，讓學生做小老師，提供給學生展現自我的機會，極大地調動了學生參與的積極性，拉近師生的距離，活躍了課堂氣氛。組合體教學是機械制圖課程的難點，切割體又是組合體教學的難點，突破這個難點直接影響以后階段的學習。機電班的學生男生多，他們愛玩好動，富有想象力，玩橡皮泥是他們的拿手好戲。為了讓學生體驗學習的快樂，利用橡皮泥變形快的特點，講組合體之前，可以讓學生準備一盒橡皮泥，用橡皮泥制作由基本形體切割而得的組合體，激活了學生的創造欲，平面圖形經過加工變成了有形的物體，學生看到自己所學專業的意義，既調動了學習的積極性，又培養了動手操作能力。

總之，教師在教學過程中，不斷地發現問題，總結經驗，結合自身的教學條件，依據授課內容，結合學生的實際情況，采取行之有效的教學手段，才會取得滿意的教學效果。中職學校的機械制圖教學要統一安排教學內容，尊重學生的學習特點，培養學生的創新精神和實踐能力，提升技能操作水平，提高他們就業的競爭力。

參考文獻：

姜大源.職業教育學基本問題的思考，職業技術教育，2006.

編輯 楊兆東