高職院校大氣污染控制技術課程教學改革探索

摘 要：大氣污染控制技術是高職院校環境監測與治理技術專業的專業核心課。如何讓學生真正能學以致用，是學生獲取就業崗位能力的關鍵。結合包頭輕工職業技術學院環境監測與治理技術專業實際情況，對此課程分別從教學內容設計，教學方法創新，師資隊伍建設等幾方面進行改革探究，以期提高該課程的教學效果，激發學生的學習熱情，為進一步推動大氣污染控制技術的課程建設提供借鑒。

關鍵詞：大氣污染控制技術；優化設計；教學改革

大氣污染控制技術是高職院校環境監測與治理技術專業的核心課程之一，目前該課程重點講述大氣污染防治的基本概念、重要原理、主要設備和典型工藝以及設計計算等，課程具有內容繁雜、抽象、枯燥、難于掌握等特點，因此，導致一些學生學習積極性不高，使得教學效果較差。而環境專業旨在培養學生在知識、能力和素質上協調發展，提高學生對知識的實際應用和創新能力，在教學過程中需充分調動學生學習積極性和主動性，必須因材施教，調整教學內容更新教學方法和教學手段，深入進行教學改革，提高教學效果和學生在社會上的競爭能力。

一、課程教學內容優化設計

大氣污染控制技術教學計劃和大綱是培養合格環境類專業人才的執行總綱，隨著環境學科的發展和社會對環境專業人才素質要求的提高，應及時進行調整教學計劃和教學大綱，優化課程體系和課程內容，突出課程教學的基本知識點，強化基本知識的應用能力和動手實操能力，以適應基礎扎實、能力強、具有創業意識的高素質應用型人才的培養目標。

我院環保教研室擬準備編寫的教材內容是以項目化知識模塊代替傳統的教材章節，通過具體項目引導學生學習掌握理論和新技術來培養其解決實際問題能力的目的，以近幾年大氣污染熱點問題或現象引出項目內容，將大氣污染物治理技術和工藝流程充分融入實踐項目中，來激發學生學習興趣。例如，由全球氣候變暖、霧霾等現象，引出其產生的原因、哪些主要污染物導致大氣環境問題、討論如何防治，選用什么治理工藝，有效地培養學生的邏輯思維能力，使學生能系統地分析和解決問題。

二、課程教學方法創新

大氣污染控制技術課程涉及內容較多，如何讓學生在有限的課時內掌握足夠多的知識和技能，這就要求在教學方法上必須進行必要的多角度的改革。首先在教學方法上，摒棄傳統單一的教學方式，積極推廣應用多媒體教學和實踐教學，全面推進以教師為主導、學生為主體的教學模式建設，提高學生“學”和教師“教”的積極性。最終形成以傳統板書授課、項目化任務驅動教學、仿真軟件教學、分組討論教學、認知實踐教學等多種教學方式相結合，針對不同的項目內容采用多種教學方式互動，不僅豐富了教學手段，同時也有效激發了學生對該課程的學習興趣，激發了學生的創新思維，全方位地發揮了學生的主觀能動性。

三、加快師資隊伍建設

教師是完成教學任務的主體，一支高素質的教師隊伍是培養高質量專業人才的保證。加強師資隊伍建設，仍將是環境專業的一項重要工作。然而，與迅速擴大的學生規模相比，教師隊伍的建設任務相當艱巨。根據現有的教師情況和各專業的發展要求，需繼續引進高素質、高學歷的專業教師，主要是環境工程、環境污染控制等相關專業的高級人才。教師在職學習是提高業務素質的重要途徑。環境專業在安排完成教學工作的前提下，教師積極接受更高層次的學歷教育和業務進修，接受職業教育與技能培訓。

課程教學改革是為了更好地適應市場對人才的需求，全面提高人才培養質量。包頭輕工職業技術學院為了全面推進人才培養模式的轉型，在對大氣污染控制技術的課程教學上的改革僅僅是一個開始，還需要不斷地探索和完善，在今后的工作中環境監測與治理技術專業還需不斷吸取國內外的優秀的教學改革經驗和教學成果，加強專業自身建設，從而更好地為社會輸送高質量的人才。

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編輯 楊兆東