高職學前教育彈唱課在專業(yè)教學中的重要作用

摘 要：彈唱是幼兒教師在幼兒園崗位必備的技能課，它決定幼兒教師能否勝任幼兒園的教學工作，彈唱課是高職學前教育專業(yè)的綜合性課程，它是鍵盤教學與聲樂教學、和聲教學等多學科的有機結合，彈唱課教學在高職學前教育專業(yè)音樂教學中有著舉足輕重的作用。

關鍵詞：學前教育專業(yè)；彈唱課；重要作用；教學思路

英國人塞繆爾·斯邁爾斯在《品格的力量》中提到，“民族的振興是從幼兒開始的，因此。那些管教孩子的人所產(chǎn)生的影響比那些管理政府的人所產(chǎn)生的影響還要深遠”。這足以說明幼兒教師的重要性，但當前的研究注重從社會發(fā)展需要的角度對幼兒教師提出種種要求.這就是要求幼兒教育工作者要有較高的責任心和專業(yè)素質(zhì)。高職學前教育專業(yè)的學生是我國幼兒教育事業(yè)的中堅力量，是幼兒音樂教育的啟蒙者，幼兒的成長和全面發(fā)展音樂教育起著舉足輕重的作用，特別是在幼兒的學前階段，通過音樂彈唱活動能充分挖掘幼兒各項潛能，塑造幼兒活潑健康的個性，促使幼兒身心全面和諧地發(fā)展。學前教學專業(yè)學生的音樂素質(zhì)直接影響我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

現(xiàn)代教育理念是教育以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，教師要引導學生主動參與音樂教學，創(chuàng)新課堂模式，真正做到學前教育專業(yè)學生適應未來的教學活動。當前學前教育音樂專業(yè)課程設置中有鋼琴、聲樂、樂理、視唱練耳、彈唱、幼兒舞蹈及創(chuàng)編。鋼琴課程包括琴法、彈唱、基本樂理。聲樂課程包括聲樂演唱技巧、理論基礎、視唱練耳童聲訓練、合唱等內(nèi)容。舞蹈課程包括中國舞基本訓練、中國民族民間舞、外國民間舞蹈、幼兒舞蹈、舞蹈創(chuàng)編，彈唱課包括即興伴奏與兒童歌曲演唱等內(nèi)容。

從上述內(nèi)容我們看到在音樂教學中很多都是沿襲高等院校音樂專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式，教學形式和教學內(nèi)容，只強調(diào)鋼琴、聲樂技巧提高和作品的處理卻忽略了學習鋼琴、聲樂技巧，最終是為幼兒服務的。

學前教育專業(yè)的學生生源基本上是音樂基礎薄弱的學生，從學生學習的角度講她們年齡偏大，普遍年齡都在17～18歲左右，沒有經(jīng)過嚴格的專業(yè)加試，沒有接觸過鍵盤樂器，很多五音不全，學起音樂相當費勁，很多學生都存在這樣或者那樣的問題，素質(zhì)較差，音樂理論知識匱乏；從師資力量來說，有的強調(diào)鋼琴教學的重要，有的強調(diào)聲樂教學的重要，在教學方法和教學模式上以傳統(tǒng)式教學為主，搞機械訓練，忽視學生從事教學實踐能力。孫井昌在《高職鋼琴教學中存在的問題及解決辦法》指出學前教育專業(yè)的學生手指不能進入松弛狀態(tài)，各個關節(jié)不能突起，手指軟弱，不能彈出飽滿的聲音來。手指不會彈奏，聲音不連貫。針對這些存在問題給出解決辦法。由于鋼琴基礎和音樂理論知識的缺乏，導致即興伴奏能力不強，有的學生還“一指禪”單手走單音，和弦、節(jié)奏型，配置不當。學生在下幼兒園的見習和實習的過程中，就能夠看出他們的音樂綜合能力太差，教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，導致學生在教學中能彈的不能唱，能唱的不會彈，唱歌像蚊子一樣小聲哼哼，沒有音樂表現(xiàn)力。彈唱能力為零。在幼兒園的教學中手足無措，致使很多學生都不知道該如何進行正常的教學活動。彈唱課教學是幼兒園教師必備的專業(yè)技能，如何提高學前教育專業(yè)學生的彈唱水平是擺在學前教育專業(yè)教師面前一個刻不容緩的課題，加強學前專業(yè)彈唱課教學的分量，達到幼兒園教學需求。學前教育專業(yè)中彈唱課教學起著非常重要的作用。

一、彈唱課是專業(yè)教學中的綜合性學科

學前教育專業(yè)的音樂專業(yè)中的其他專業(yè)都是比較單一的專業(yè)性較強的技能學科，或強調(diào)演奏的技巧，或強調(diào)聲音技巧。而彈唱課的教學是以器樂教學與聲樂教學為基礎的多學科綜合性課程，在教學中不能夠強調(diào)某一學科的能力的培養(yǎng)，而缺乏學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、彈唱課是專業(yè)教學中各學科的融合點

彈唱課是鋼琴課、聲樂課、樂理課、和聲課、視唱練耳課、即興伴奏課、舞蹈課等學科之間相互融合的學科，是各學科知識協(xié)調(diào)配合的應用，注重各學科的平行發(fā)展。

三、彈唱課是專業(yè)教學中的特性、實用學科

彈唱課是特殊性的學科，它的特殊性是它必須兼?zhèn)滗撉傺葑嗉寄堋⒙晿繁硌菽芰Α⒘己玫暮吐曋R、視唱練耳堅固的唱、聽能力，所有的能力缺一不可。彈唱課教學是一門實用性學科。

四、彈唱課是專業(yè)教學中可創(chuàng)新的學科

教育培養(yǎng)學生要能夠符合高速發(fā)展的現(xiàn)代社會文化、經(jīng)濟、藝術需求。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼師的教育專業(yè)。作為一種定向的專業(yè)教育，應該有自己的專業(yè)特點，彈唱課教學要突破原有高等音樂院校的傳統(tǒng)教學模式，摸索出適應21世紀社會對幼教工作的要求。教學中要注重多各學科的交叉點，改革教學方法，用活潑、生動、啟發(fā)式的教學手段和教學方式引導學生找到適合自己的學習方法，通過實習、見習，捕捉幼兒園教師的新型課程和教改方案，創(chuàng)設教學環(huán)境體現(xiàn)彈唱課的個性特點。彈唱課要重視技巧和理論的結合培養(yǎng)，強調(diào)教學基礎理論學習與社會實踐相結合的重要性，學生應該在掌握技巧以后把更多的經(jīng)歷和時間放在兒童歌曲、外國歌曲及簡單的英文歌曲彈唱學習和教法的研究上。

改革教學思路，創(chuàng)新教學方法更新教學思想，提高教學效率，學前教育專業(yè)彈唱課教學在音樂專業(yè)課中起到重要的作用，它是所有音樂學科的綜合體現(xiàn)。學前教育專業(yè)應重視學生的能力培養(yǎng)和崗前職業(yè)訓練，使學前教育專業(yè)的學生基本能適應幼兒園的藝術教學，能適應社會的需求，適應國家幼兒教育改革發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]孫井昌.高職鋼琴教學中存在的問題及解決辦法.遼寧高職學報，2011.

[3]張蕾.高職學前教育專業(yè)音樂教學的探索研究.河北師范大學，2007.

編輯 段麗君