學生自信心的培養(yǎng)

每個人的成長都伴隨著各種各樣的心理矛盾、沖突，甚至磨難。生理心理素質的急劇發(fā)展，面對的不如意處比比皆是，尤其是表現其中的關鍵性問題——自信性的培養(yǎng)。自信是理想之帆，自信是成功之船。如何才能更好地讓他們重拾信心，迎接高中的學習與成長呢？

一、導致學生自信力不足的原因簡析

（一）因學習成績不夠理想而焦慮

對許許多多的學生來說，考上大學或許是父母心中的唯一期待，加之遠離了父母，得到的生活、學習照顧等明顯減少，于是良好的自我愿望開始動搖，開學時的諄諄教導，回家時的語重心長，加之回校后任課教師、班主任的目光洗禮，再加上一場考試下來，成績進步了，得到的是更加“教導”的目光與期盼；一旦成績下滑了，便是嚴厲的目光的“示意”。

（二）因學校人際關系的更趨復雜而淡漠

跨入新的校園，人多了也雜了，環(huán)顧四周，是一張張新的不能更新的面孔，同學到校首先問的問題就是——我能合群嗎？雖然這種擔心、顧慮，會隨著學習、生活的節(jié)奏漸次淡化，但一次次的測試和成績統(tǒng)計，一次次的灰心沉淪，一次次的告誡努力，終使得他們埋頭于書本之中，卷入于源源不斷的練習、作業(yè)、考試、分析中不能自拔，于是這之間的關系淡了。交往少了，于是他們有話自己說，有事自己解決，上網聊天的多了，多數人因各種原因不愿敞開心扉與人交流，自我封閉，一部分人沉緬于“三廳二室一吧”——沉淪了，于是自信的天空塌了，自信的太陽落了。

（三）因其他客觀因素導致的自信失衡

“家家校校生生都有本難念的經。”因為父母離異留下心靈創(chuàng)傷者有之；因家人患病、家庭經濟拮據而郁郁寡歡者有之；因身體狀況不佳導致學業(yè)緊張成績下降者有之；因違紀受到過多批評者、因沒能將老師的眼光“再”次吸引而自暴自棄者亦有之，如此等等，不一而足。

二、提高學生自信心的策略

（一）尊重學生人格，堅決避免挖苦諷刺、威嚇

教師面對的是學生，是一個個心理尚未成熟的、有著種種缺點的人，“挖苦諷刺、粗暴威嚇”會使學生的心靈受到傷害。蘇聯教育家布盧姆斯基說過：“允許錯誤，但不存在嘲笑與責罵。”為人師者，一定要嚴格要求自己，時時細心呵護學生心靈。

（二）善于賞識，幫助學生樹立自信

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進好好學習的愿望。”可以說，“失敗是成功之母。”盡可能多提供機會讓學生展現優(yōu)秀一面。讓別人認可，讓他們覺得自己很厲害，學生的自信就會慢慢提升。因此，教師應使學生朝著自己熱情的方向前進，多一些愛好，多交一些良友，讓學生變得自信滿滿。

（三）幫助學生提高承受挫折的能力

教師應使學生明白，生活在任何時候都不可能是一帆風順的，隨時都有可能遇到各種意想不到的挫折。面對挫折，如何才能不灰心、不低頭，百折不撓，不要逃避和不敢面對失敗。有句名言說，“現實中的恐懼，遠比不上想象中的恐懼那么可怕。”所以敢于面對挑戰(zhàn)，鼓起勇氣，多試幾次，你的自信心就會慢慢高大起來。

真正自信的人，既能接受自己，也能接受他人。真正自信的人足以應付高中階段繁重的專業(yè)學習；相信自己的人際技能，足以處理好跟同學和老師的關系。

參考文獻：

高山.普通高中物理模塊課程教學實施調查及比較研究.西南大學，2009-04-20.

作者簡介：李潤，女，學歷：本科，甘肅省武威市第八中學工作，主要從事班主任工作研究，高中物理課程改革研究。

張金發(fā)，學歷：本科，甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)洪祥中學工作，主要從事班主任專業(yè)發(fā)展研究，初高中物理課程銜接及改革研究。

編輯 段麗君