試論高中語文學科思想方法

高中階段進行語文思想方法的研究是當今學校培養具有創新精神與實踐能力的人才的重要手段。好的語文教學不僅是課堂上直接教給學生語文內容本身，也是使學生領會和掌握隱含在課本內容背后的語文思想方法，在教學中滲透運用語文思想方法。

一、概括和分析

高考復習備考，學生做了大量試卷，教師以試卷講評為線索引領復習，在點撥和總結過程中，總是離不開“概括和分析”。縱觀試卷結構，凡是涉及文本閱讀的題目幾乎都要考查“概括和分析”。

文言文閱讀的第三題一般這樣表述：“下列對原文有關內容的概括和分析不正確的一項是。”明確標明考查的能力要點：“原文有關內容”主要針對人物和事件；四個選項表述一般是先概括說明，再做具體分析；設題一般不在“概括處”，而在“分析處”；錯誤設置一般在關鍵詞語的理解有誤或者人、事、時間、地點、官職等配合不當。這個規律對學生的解題思維有一定的指向性。

人物傳記中許多考查信息的題目同樣需要概括和分析。如有“哪些方面”的設問，實際上就暗含了“先概括后分析”的解題思路：答題時一般要先歸納分類、找出角度，并提煉概括，然后再整合文本中的有關信息。許多時候同學們能從文本中找出答題區域，但往往只懂得照抄原文，卻不能準確歸類，更不能用自己的語言高度概括，在復習訓練中需要強化概括意識，并需經過多次糾錯以臻完善。

概括分析的思想其實就是先總后分的思維，學會分析，就是學會如何用材料證明觀點，就是學會如何做到在敘述中重點突出、條理清晰。學會概括，就是學會從紛繁蕪雜的現象中發現本質，學會給復雜的事物準確歸類，并能用最簡潔的方式進行提煉和表達。練就嚴密的思維和認識世界的能力。

二、閱讀與思考

學生利用暑假空余時間認認真真選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感；學生養成對語言、文學以及文化現象獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維品質，增強思維的深刻性和批判性；在互相切磋中加深領悟，共同提高；通過閱讀和思考，吸收中外古今優秀文化的營養，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。

注重閱讀理解和思考能力的培養，豐富擴大知識面，在潛移默化中陶冶情操、增長見識、美化心靈。“學在課內，考在課外”，在注重知識掌握的同時，更要考查學生的思考能力。

根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。發展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。有質疑才能有所創新。

在閱讀過程中注重理性反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的獨立見解，并樂于和他人交流切磋，互相啟發，共同提高。

閱讀教學要有深度就離不開思考。“深度”體現在對文本主題意蘊的深入挖掘，對文本藝術形式的縱深審視，對文本文化內涵的透辟追尋，對文本作者心靈世界的逼近體察。閱讀教學的“深度”與文本自身的“深度”不一定成正比，“深文”可淺教，“淺文”亦可“深教”，分寸的控制不僅在于教師個人的閱讀積淀與教學素養，也得益于學生的思考。有時，學生的思考發問，往往是深度閱讀的觸發點。

三、表達與交流

語文與生活緊密結合，說話寫文章都離不開語文，語文是文化的載體，也是表達我們思想的載體。高中階段須用自己獨特的眼光去關注身邊的人和事，感受人間的真善美，在不斷積累中提高自己的語文水平，使學生具有較強的語言表達能力和一定的語言交際能力。

學習語文的最終目標是運用語文服務我們的生活和工作，更好地與人交際。關注學習閱讀文學作品能力的提高，順暢自如地表達個人觀點。把握時機，看準對象身份說話得體。

在教學中應該注意幫助學生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動，敞開心扉恰當地表達。善于傾聽他人的觀點，吸納他人的觀點，深入到別人的內心世界，在學習過程中學會協作分享，學會寬容溝通。在口語交際中具有良好的心理素質，樹立自信心，尊重他人，說話文明，儀態大方，敏捷應對。譬如教戴望舒的《雨巷》時，主題的認識可謂見仁見智。作者追求一種意境的新穎和朦朧，使得我們無法把《雨巷》的主題確定為某一方面。這時可由學生自由討論其主題，然后選取代表發言：不論是把它看作愛情之約的痛苦守望，還是寄寓社會之況的心靈掙扎，抑或是人生之路追求的悲歌。《雨巷》留給我們無限的審美想象空間，這是它煥發永久魅力的根本之所在。這些觀點可以讓學生順暢地表達出來。在討論或辯論中積極主動發言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當地作出應對和辯駁。主動吸納、辯證分析聽取他人的意見。根據不同的交際場合、語境和人際關系，借助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。學會演講，觀點鮮明有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力。

四、作文與創新

發現、創新是高中語文教學的一個很重要的目標。這時候的學生已經具備了創新的知識儲備和能力。創新能力決定了民族的未來。隨著經濟的發展和全球化，創新能力受到越來越多的關注。培養創新思維和能力就很有必要了。創新作文訓練就是培養創新思維和能力的途徑之一。

高中課文內容更加廣泛，包括古今中外的文學作品；有談人生的、有談政治的、有談經濟的、有談品德的、有談理想的、有描寫自然景色的、也有抒發豪情壯志或人生不得志的郁郁寡歡之情。這些內容給學生廣泛的思維。對于同一個現象，他們可以有不同的看法和觀點，教師鼓勵他們寫出有獨創性的觀點。

新課標指出：學生注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，增強探究意識和發現問題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質量；發展學生形象思維和邏輯思維，學習多角度多層次地書面表達方法，發現新意義，獲得對生活常讀常新的體驗。

鼓勵學生敢于批判質疑，在文章中發表不同意見；尊重學生個人的見解。作文評語的目的，并不單是評判學生作文的優劣，主要是激勵學生意志，培養學生興趣。將人文關懷融入作文評語之中，鼓勵學生寫創新作文。如以吹牛雜談為題作文。談談吹牛的積極意義。反彈琵琶作文。真正做到文似看山不喜平。

平時多寫一些隨感雜文，嘗試進行詩歌寫作。養成勤于作文、勤于修改、相互交流的良好習慣。樂于展示和評價各自的寫作成果。做到奇文共賞。可開個人博客，發表日志，進行電子交流。嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。

高中語文應以科學的思想方法為指導，思想方法的掌握比知識、能力的掌握更為重要，應充分吸收國內外語文思想方法論知識，提高對語文思想方法研究重要性的認識，有意識地、自覺地實踐語文思想方法教學，對發展學生的智、全面培養提高學生的語文素養具有十分重要的意義。

參考文獻：

余建蕊.試論如何提高高中語文教學質量.讀與算：教育教學研究，2012（11）.

編輯 楊兆東