關于后進生思想轉換中的幾點建議

摘 要：當前學校教育中常以智力發展程度來評判或定位學生優劣，教育者往往傾向于關注部分所謂的“優生”而冷落、甚至放棄對大部分學生的潛力開發，從而導致部分學生產生自暴自棄的心理，并通過各種行為來宣泄內心的壓抑和引起周圍人的注意，這也是當前中國教育面臨窘境的根源所在。

關鍵詞：后進生；思想轉換；和諧教育；因材施教

前蘇聯教育家贊科夫在其《和教師的談話》一書中指出：“學校的最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下工夫。使所有的學生而不只是特選的學生都得到最大限度的發展這一教育學要求。”然而在當前的學校教育中仍以智力發展程度來評判或定位學生的優劣，教育者往往傾向于關注部分所謂“優生”而忽視了對大部分學生的潛力開發，從而也就違背了教育的和諧發展和人才的全面培養原則，這也是當前中國教育面臨窘境的根源所在。

全面實施人才和諧發展和全面發展的教育戰略，要求我們重視后進生的轉化工作，對待學生一律平等。為此，教育者在完成教書使命的同時，應切實做好育人工作，通過合理的教育模式、教育策略，切實有效地促進后進生的思想轉化，勢必成為當前學校教育亟待解決的問題。筆者擬從轉化后進生思想的角度入手探討后進生轉化的思路。

一、正確把握后進生心理特點，確保教育過程中的平等意識

后進生的學業等方面暫時落后于其他同學，這便在他們的心理上不自覺地產生一種自卑，使其無法走出這種自卑的心理困境，從而產生對學業的厭惡。作為一名合格的教育者，必須從心理學的角度探索學生的能量、興趣和習慣的開始。它的每個方面，都必須參照這些考慮加以掌握。只有正確把握后進生心理特點，才能著手消除其在學習過程中所遇到的障礙及由此而引起的困惑與自卑。為此，教育者只有掌握了最基本的心理學知識，才能把知識真正變成學生的財富，并針對個別差異因材施教，在明白學生暫時落后的具體原因的基礎上制定具體轉化的工作策略。一般而言，用親切的語言同學生進行推心置腹的交談，用尊重、理解、鼓勵的方式讓學生重新振奮起來，激發其學習的興趣，喚起其學習的信心。

“在這里，教師最要緊的是不論對哪個學生都要公正平等地對待，并且要公正地接近每一個學生。”誠然，作為一名教育者，應以積極主動、公正平等的心態對待每一位學生，尤其是對后進生給予關懷和幫助。應當指出，在后進生轉化思想的過程中教育者的個人素質起著非常重要的作用。教育者應當公平地對待每一位學生，將更多的愛注入后進生的心靈深處，激發他們尊師重學的情趣。

二、把握后進生的個別差異，努力做到因材施教

正確把握后進生心理特點，確保公正對待每一位學生，這就要求教育工作者更進一步地去發現、研究、掌握后進生的個性特點。每個后進生因家庭教育、生活方式及遺傳素質的差異，造成他們學習滯后的原因也有所不同。而這種原因的不同必須由教育者因人而異地加以疏導。后進生在學習上暫時落后于其他同學，但他們在其他方面可能有突出之處。因此，對待學生不能簡單地以考試成績劃分等級。不可否認，青少年階段正是掌握科學文化知識、開發創造能力和邏輯思維能力的關鍵時期，教育者應當重視智力因素的培養，但與此同時，還必須充分認識非智力因素在學生成長中的作用。于是在肯定發展特長，支持一技之長的前提下將主要精力轉移到學習上來，這樣一方面尊重了他們的個性愛好，另一方面又激發了他們的學習興趣。要做好這一具體工作，教育者應結合家長及其他同學，用特定的活動和形式來拓展他們的思想認識領域，從而在無意識中接受教育者的教導。

三、充分把握教育契機，切實做好思想轉化

教師應充分了解學生的心理特點，有意識地成立或組織一些興趣小組，讓得不到角色地位的學生去充任這些小組的負責人，并且依照各階段調換的方式或競選上任的方式替換，這樣使每一位同學都有表現的機會。一方面滿足了他們的成就感；另一方面通過一些具體活動讓他們體會到在活動中能力、知識的重要性，促進其加緊學習和全面發展。另外，班委會和團支部也可采用競選和輪流制，這對于轉化后進生思想有現實的意義。

后進生轉化工作任重而道遠，教育者必須具有高尚的職業道德，赤誠的育人精神，細密的工作方式，靈活的教學策略。我們的教育者應竭盡所能地做好這項工作。

參考文獻：

[1]贊科夫.和教師的談話.教育科學出版社，1980.

[2]杜威.我的教育信條.華東師大出版社，1981.

[3]蘇霍姆林斯基.和青年校長談話.上海教育出版社，1983：86.

[4]凱洛夫.教育學.人民教育出版社，1957：71.

作者簡介：姓名：陳登攀，性別：男，出生：1983年9月.籍貫：山東省曲阜市，職稱：助理講師，研究方向：臨床醫學。

編輯 楊兆東