如何培養學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，教學過程中，學生的認識活動，必須伴隨情感的活動。愉快的情緒可以使學生感知敏銳、記憶增強，想象豐富，思維活躍。反之，消極、對立的情緒將阻礙學生的思維、認知活動的開展，降低學習的效果。

根據語文的特性，我認為創設一種愉悅情境，可以提高學生學習的興趣和課堂效率，激發學生學習潛能。當前我國教改的實踐主要是素質教育，究其本質是對完整健全人格的追求與培養，即強調教育的人文精神，凸現教育主體的人格特征。我們的教學對象不僅是一個被動的認知體，更重要、更本質的是活生生的生命體。因此，我們在課堂教學中必須確立這種人文觀，明確情感目標確立的重要性，由傳授知識向情感培養延伸。因此，我采取了一個層層遞進的教學方法引發興趣—創設情境—分組交流—感悟提升。

對于語文，每一個人都不陌生，在日常生活中，大家隨時隨處都可以用到語言文字，語文是我們中華民族的驕傲，作為一名語文老師，我們有責任和義務傳承我們的文學，我們的文化。

在上課的過程中，我是這樣做的：

一、引導學生走進語文，感受語文獨特的魅力

我們都知道語文是點滴積累出來的美麗，因此，教師要立足于教材中的佳作美文，生動再現作者的思想感情，善于抓住課文中的每一個真善美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟。

二、充分利用多媒體，讓多媒體帶給學生一個“形、聲、色”的世界

多媒體教學集“形、聲、色”于一體的獨特功用，應用于語文課堂教學中，顯示出其他教學手段無法比擬的優越性，以此創設最佳的教學情境。而運作現代多媒體技術，關鍵在于課件，我在設計課件時做了如下考慮：文字內容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理。聲音可以渲染氣氛，我一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應與動畫同步播放。我認為這樣才能最大限度地調動學生學習語文的積極性。

三、分組交流

當代的教育理論也認為：學生是學習的主體，學習是學生的主動行為，而不是被動地接受與吸收，教學的作用僅僅在于給學生提供有效的合作交流的機會。因此在我的課堂上，我真正做到了把課堂還給學生，讓學生想起來、說出來。在交流的過程中，我會讓學生得到表達交流的機會，得到思考、提問的機會。讓學生得到自我價值的體現和提升。

我認為在課堂上沒有絕對的對與錯，只要能把自己的所感所想表達出來，你就是Number 1。最后在教師的鼓勵性的話語中結束課程。

編輯 楊兆東