從“任務(wù)”出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生能力

（江蘇省金湖中學(xué)） 摘 要：語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有讀淺易文言文的能力。葉圣陶也一語中的“教語文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語言的良好習(xí)慣。”但在實際中，不少同仁對這一點并不十分清楚，很少考慮培養(yǎng)學(xué)生具備什么樣語文能力的問題，因而，其教學(xué)任務(wù)是低效勞動。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；定向；轉(zhuǎn)變觀念；實踐

一、要定向

從宏觀上看，定向就是要確立培養(yǎng)學(xué)生具備什么樣的語文能力，語文教學(xué)并不是簡單地要求學(xué)生應(yīng)付高考，而是要在“自立、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)終生有用的能力。21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，如果沒有“出口成章”的能力，將不能用自然的口頭語言處理工作，指揮機(jī)器干活；如果沒有“一目十行，過目成誦”的閱讀能力，將與很多新鮮知識失之交臂；如果沒有“下筆千言，倚馬可待”的寫作能力，就不能在盡可能短的時間寫出他們生活中、工作中需要寫的東西。總之，將來處理生活和工作中實際問題的敏捷、準(zhǔn)確、高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個人的需要。

二、要轉(zhuǎn)變觀念

以前和當(dāng)前的語文教學(xué)，教師講得太多，而學(xué)生活動甚少，正像蘇霍姆林斯基批評的那樣：“學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話很多。”如何把教師的活動大幅度減下來，把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。我們必須在觀念上首先來一個從以教師的教為中心到以學(xué)生的學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，在“以學(xué)生的學(xué)為中心”的教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，而在“以教師的教為中心”的教學(xué)過程中，教師是演員，學(xué)生是觀眾，因此，要實現(xiàn)葉圣陶先生指出的“教是為了達(dá)到不需要教”的最終目標(biāo)，教學(xué)工作以學(xué)生的學(xué)為中心是必由之路。

同時，當(dāng)前的一些閱讀教學(xué)幾乎是一個模式，無論哪篇課文，一律串講串問，從頭問到尾，問題問完了，學(xué)生答完了，課文也就講完了。這樣的課繁瑣平淡、索然無味，使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然談不上能力的培養(yǎng)。有識之士認(rèn)為，精講是提高課堂效率的好方法，什么是精講？抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，準(zhǔn)確深入地講清楚，對教材的其他部分則略講，甚至不講，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考，要做到一點，教師必須在備課時深鉆大綱，吃透教材，了解學(xué)生，抓住關(guān)鍵，努力于精，把要解決的問題凝練在有限的講述里。當(dāng)然，少講不等于精講，那么“精講什么”和“怎么精講”，我認(rèn)為具體到一個單元而言，要著重講好本單元的第一篇課文，它上承導(dǎo)讀，下與重點訓(xùn)練項目相呼應(yīng)，又是學(xué)生開始接觸的新內(nèi)容，要靠教師的指點講解和引導(dǎo)，而具體到一篇課文而言，要圍繞課后第一題來進(jìn)行精講，課后第一題是引導(dǎo)學(xué)生從整體或部分理解課文內(nèi)容的，編者的意圖和匠心潛藏其中，所以從“串講串問”到精講精讀，也是當(dāng)前語文教師必須轉(zhuǎn)變的觀念。

三、要重視實踐

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，離不開語文實踐。梅西之所以能在綠茵靈活自如的盤帶、射門，張繼科之所以能叱咤乒壇，都是反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。語文教學(xué)的全過程，也應(yīng)以訓(xùn)練為軸心。教學(xué)過程是連貫的，教學(xué)內(nèi)容是復(fù)雜的，但也是系統(tǒng)的，有序的，從縱向看有4個層次；教學(xué)大綱——總目標(biāo)；年級要求——階級目標(biāo)；單元要求——單元目標(biāo)；課文要求——達(dá)到目標(biāo)。這4層目標(biāo)之間的關(guān)系是：達(dá)到目標(biāo)在課堂教學(xué)中務(wù)必落實，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師心中應(yīng)當(dāng)清楚這篇課文在單元中的位置和作用，在整冊書中的位置和作用，運(yùn)用系統(tǒng)的原理正確解釋部分與整體的關(guān)系，做到全局在胸，步步緊扣，這樣就可以避免教學(xué)的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生的語文技能關(guān)鍵在訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練不應(yīng)一味重復(fù)、一味求多，而應(yīng)按照語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來進(jìn)行訓(xùn)練，處理好口頭語言和書面語言的關(guān)系，處理好模仿與創(chuàng)新的關(guān)系。

編輯 孫玲娟