高中數學教學中如何激發學生的學習興趣

摘 要：興趣是激發學生學習熱情、培養學生良好學習習慣的重要動力，對學生的學習效果產生直接影響。在高中數學教學過程中，教師要想提高高中數學教學效率，就必須在實際教學過程中重視學生學習興趣的培養，選擇良好的教學方式，從而不斷提升高中數學教學效率和教學水平，促進學生對于高中數學學習的興趣培養。

關鍵詞：高中數學教學；學科特點；感受成功

隨著我國新課程改革的實施，素質教育要求下，我國高中教育事業發生了一定的改變，不再以應試教育來開展課程教學，在教學過程中，重視學生學習興趣的培養和綜合素質的提升。就高中數學教學來說，中考試題都是比較簡單的，初中數學教師并沒有引起過多的重視，在教學過程中，使得很多初中生在進入高中后，數學基礎比較差，對數學學習逐漸失去了興趣，因此要徹底改變這個學習狀況，學生就必須重視培養和激發學生的學習興趣。

一、綜合各門學科特點，激發學生的學習興趣

高中數學內容是比較抽象的，無論是在教學過程中，還是在學習過程中，教師和學生都面臨著一定的難題，因此教師要想很好地提高高中數學教學效率，激發學生的學習興趣，就必須在教學過程中重視將理論知識、公式定理等和其他學科加以結合，同時對于一些知識點需要進行完善和補充，可以引導學生自己去總結規律、尋找定理，同時對于為何提出這樣的定理公式做出科學引導，這樣能夠進一步激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，在教學過程中，可以做到各門學科綜合教學，感染學生，將課堂教學轉變為一個探索式教學課堂，從而使學生對學習產生濃厚的興趣。

二、舉一反三，激發學生的學習興趣

在教學過程中，高中生的思維能力已經變得活躍和靈活，在教學過程中，不能夠像小學生一樣，教一道題會一道題，必須要學會舉一反三，這樣才能夠對學過的知識進行融會貫通。在教學過程中，啟迪學生的思維，引導學生探尋更多的解題方法；在教學過程中，也能夠使學生深刻理解課本知識，熟練掌握和應用相關的解題方法；在教學過程中，能夠激發學生的學習熱情和學習興趣，引導學生從題目條件和結論進行學習，采用辨證思維方式開展課堂教學，比如可以通過舉一反三、一題多解的教學方式來培養學生的學習思維模式，使得學生能夠對所學知識認識充分，更加熟練地掌握，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生學習積極性，提高數學教學效率。

三、感受成功喜悅，激發學生的學習興趣

數學教學過程中，成功是一種巨大的力量，能夠激發學生的學習欲望，讓學生很好地學習，在教學過程中，學生的學習興趣和成功喜悅是緊密聯系的，掌握一種好的教學方式，解出一道數學難題，都能夠使得學生獲得成就感，在獲取這些成就感的同時，學生的心理得到滿足，自尊心和自信心極大增強，使得學生對于高中數學學習更加充滿熱情，能夠更加積極地投入到數學教學過程中，對數學學習充滿極大的興趣。在數學教學過程中，每一個學生都有其獨特的優勢，這就要求教師通過捕捉學生的閃光點，鼓勵學生積極地參與到教學過程中，從而采用個性化的教學方式因材施教，使得學生能夠真正體驗到成功的快樂。在教學過程中，教師可以為一些表現良好的學生設置獎勵，讓學生參與到研究和探索過程中，體驗到成功的喜悅，激發內心對于數學學習的喜愛和熱情，進一步激發學生的興趣，同時教師可以為基礎較差的學生設置一些簡單的題目，讓學生從簡單到復雜逐步取得進步，結合學生的學習情況，提高學生的學習熱情，培養學習興趣，發現自身的價值，體驗成功的喜悅。

四、聯系生活實際，激發學生的學習興趣

數學來源于生活，高中數學教學過程中，要想提高教學效率，激發學生的學習熱情，培養學習興趣，就必須要重視將數學學習和生活相聯系。在教學過程中，能夠將抽象的問題轉變為生活問題，然后讓學生從生活實際出發，進一步在生活實際中發現問題，針對問題進一步思考，提出有效的解決方法來加強數學學習。比如在最初學習概率事件時，這是一個非常抽象的概念，學生對于這個概念的認識和理解是非常抽象的、不全面的，在教學過程中，教師就可以從一些簡單的生活實例引出，比如抽簽問題、丟硬幣等，從而能夠讓學生對于概率事件的發生和概率有一個大致的理解，這樣在學習概率事件時，就能夠借助一定的生活意象開展學習過程，從而培養了自身的學習興趣，激發了學生的學習熱情，從感興趣的事情做起，不斷提高自己的數學學習能力。

五、設計精彩結尾，激發學生的學習興趣

在數學教學過程中，為了幫助學生理清所學習的內容，進一步激發學生的學習興趣，在教學過程中，教師需要依據學生的教學內容、教學形式以及學習狀況采用不同的結尾方式開展教學活動。在大多數教學過程中，教師采用的是一種比較簡單的概況式的結尾方式，目的就是為了對所學習的知識內容進行一個提煉和總結，在教學過程中，通過知識回顧和總結，加深學生對所學內容的認識。當然在教學過程中，教師還可以選擇提出幾個具有探索精神的問題讓學生在課后進行探索，這樣激發了學生的學習興趣，通過這樣的結尾方式，學生的學習熱情被激發，學習興趣也在無形中得到鞏固和培養，學生對于數學學習的愛好程度也明顯增強，通過設計精彩結尾，有效地激發了學生的學習興趣。

在高中數學實際教學過程中，我們需要正確認識高中數學的特殊性，教師在開展具體的教學活動過程中，需要針對學生的學習特點和學習能力等選擇適合不同學生的教學方式，進一步培養學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，使得高中數學教學課堂變得更加生動有趣。在教學過程中，教師要不斷地總結經驗，結合學生的心理特點，利用高效率的教學方式使得學生能夠真正對高中數學課堂產生興趣，在教學過程中，培養學生對數學學習的熱情和愛好，不斷提高我國高中數學教學水平，促進我國高中數學事業邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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編輯 李建軍