談教學評價藝術的策略

摘 要：教學評價活動廣泛地存在于教學實踐中，如果說教育是一門藝術，評價應是這門藝術中更絢爛的花朵。課堂教學中，評價是否科學、合理、準確或富有藝術性，將會直接影響學生下一次參與的欲望。如果能在評價中啟發、點撥學生，就能有效地訓練學生的思維能力和語言能力；如果對學生的活動不加注意，甚至予以生硬的否定，學生就沒有了積極性。教學評價藝術的策略，既需要教師在教學技術實踐中不斷探索、反復錘煉，又需要教師不斷加強內部修養。教師只有做到內外兼修，才能在實施教學評價策略的過程中達到“隨心所欲不逾矩”的境界。

關鍵詞：課堂教學；教學活動；愛心化育

一、愛心化育

教學評價活動作為教學活動的重要環節，蘊含著豐富的教育性。藝術化的教學評價能夠使學生明心會意、精神愉悅。精湛高超的評定藝術策略能夠激發學生的情感體驗，使學生真正體驗到教學過程中智慧提升的樂趣，從而在志悅神暢的境界中實現身心的和諧發展。藝術化的教學評價策略，哪怕是否定性評定，也能夠使學生的靈魂受到激蕩，產生奮發進取之情，而達到這一目的的根本在于將深沉理智的教育愛滲透到教學評價過程中。

有一次自習課，大家都在認真做作業，只有一位學生在打瞌睡。教師本想叫他，予以批評，但怕影響自習氣氛，又給那位學生造成壓力。他輕輕走到學生桌前，將那位學生的數學作業本慢慢抽出，寫了一句語重心長的批語：“你很聰明，但處處還是小孩子脾氣，不自覺地放松了要求。從你做題的速度和正確率來看，在你身上大有潛力可挖！你不能把你的聰明荒廢。建議你從現在開始，腳踏實地，認真學習，使自己將來不會后悔，你要明白，人一生能有幾次像你這樣的年齡？”教師批完，又輕輕將作業本放回原處。那位學生醒后看到批語，感動得低下了頭。這位教師在教學評價過程中對學生給予了厚愛和期望，字里行間處處可見教師的真摯情感。這樣的評定不僅能使學生的心靈受到震撼，而且能夠促進師生情感交流，產生意想不到的教育效果。

二、實踐錘煉

教學評價藝術的策略，一方面需要教師加強內部修養，另一方面需要教師在教學評價的具體實踐中反復錘煉，以獲得最佳效果的評定藝術策略。在探索和實踐過程中，教師未嘗沒有錯誤，但只要教師做到聞過則喜、謙虛坦誠，終能登上教學評價藝術的巔峰。

有位教師剛接一個新班，上語文課時講道：“這堂課，我們學習老舍先生的……”話音未落，便有學生要求發言：“教師，您讀錯了一個字，老舍的舍，應讀shě。”這位學生好像發現了一個奧秘，眼里閃爍著異彩，而講臺上，教師雖明知學生講得有道理，但由于學生當眾指出，讓自己難堪，頓時怒火中燒，變得不能自制，于是大聲說道：“你是老師還是我是老師？坐下！”一語既出，教室里氣氛陡然緊張起來，一些學生嘴里發出噓聲。顯然，教師的反應給學生留下了不良印象。課間休息，教師明顯感覺出同學們在故意疏遠她。通過反思，她認識到了自己的錯誤。第二節一上課，她就帶著歉意微笑著說：“同學們，上節課某某同學講得很有道理，老舍的舍，應該讀shě，不讀shè。我的態度不對，向某某同學及全體同學道歉！”（教室里響起熱烈的掌聲）

三、靈活變通

1.因教而評

就是教師根據自身個性特點和教學風格采用恰當的評定策略。同樣的教學評價策略，由不同的教師加以運用，會產生不同的教學效果。因此，教師應靈活選用適合于自身特點的教學評價策略，以追求教學評價的最優化。若教師無視個性差異，簡單搬用他人成功的經驗，不僅難以收到預期的效果，甚至會產生負面影響。

2.因學而評

教師要根據學生的個性特點和具體學情巧妙實施教學評價。每一個學生都是一本復雜的書，需要教師仔細研讀，細細品味。教師在實施教學評價時，一方面應根據學生的氣質特點采取恰當的評定策略，同時也應根據學生的學習現狀和相關的情緒特征作出恰如其分的評定。因此教師應注意選擇適當的教學評價策略。

3.審時度勢

教師要注意根據教育時機選用恰當的教學評價策略。高超的教學評價藝術能夠觸動學生心靈深處最敏感的神經，從而引發學生心靈的震動和情感的共鳴。要達到這種效果，首要的一點就是把握教學評價的最佳時機。

總之，現代教育中，教學評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的全面發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。教師不可能把每個學生都教育成天才，但只要教師在課堂上科學地、藝術化地運用教學評價策略，就能讓每個學生的潛能得到最大限度的發展。

參考文獻：

[1]史曉燕，蔡雅萱.高校公共藝術課教師教學質量評價現狀及改革策略[J].河北師范大學學報：教育科學版，2012（6）.

[2]劉美佳.淺談中學英語課堂教學評價策略[J].課程教材教學研究：中教研究，2011（Z4）.

作者簡介：林國君，男，1975年3月出生，山東煙臺人，高級講師，研究方向：應用心理學。

編輯 李建軍