提高藏族學生中學階段的漢語文素質

日喀則處于西藏后藏地區，漢文化底蘊欠缺，提高藏族學生的漢語文素質是我地區漢語文教學不可忽視的問題。教師通過自身素質影響漢語文教學效率，創設分層教學，讓藏族學生不斷品嘗到成功的體驗，從而達到提高藏族學生的漢語文素質。

一、通過漢語文教師自身的人格素質影響漢語文教學效率

漢語文教師不僅是一個專家，還應成為一個“雜”家。漢語文教師在教好課的同時，還必須不時提高自己的寫作能力，可以寫教學論文，也可寫雜感，或者詩歌、小說等。從國際國內重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與漢語文教學息息相關。只有更多地引入時代的活水，才能激活教材中蘊含的藝術生命力，從而影響漢語文教學效率的提高。

二、創設分層教學機制，讓藏族學生不斷品嘗到成功的體驗

1.教師要更新教育思想，藏族學生學習基礎差，接受能力也差，因此，利用課外輔導，耐心細致地幫助他們系統復習前面學過的內容，查漏補缺，幫助他們預習明天上新課的內容，以達到“笨鳥先飛”的效應。這樣，接受新課內容也就容易多了。例如，我在教學高中漢語文《故都的秋》新課時，讓學生回答這樣一個問題：平常所見日喀則的秋天，與本文作者所描寫的“故都的秋”有哪些區別，為什么會有這樣的區別呢？結合課文談談自己對文學作品中景物描寫的認識。通過老師課外點撥：“一切景語皆人語。”景無不同，而懷抱各異，故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達到自己對文學作品中景物描寫認識的目標。

2.在布置作業上，凸顯進步因素獎勵分，即“不公平”形式。給他們布置“有針對性”的作業，使他們可以與其他學生一樣按時完成，例如，學完文言文《口技》后，完成下面的題目。

（1）與“不能名其一處”中“名”意思相同的是（ ）（A組完成）（15分）（B組完成附加5分）

A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實

（2）選文第三段對聲音的描寫的特點是（ ）（A組完成）（15分）（B組完成附加5分）

A.聲音由小到大 B.聲音由遠到近

C.聲音由內到外 D.聲音由單一到混合

（3）將選文第三段劃分層次，并簡要說明理由。（A組完成）（15分）（B組完成附加5分）（說明：A組是藏族學困生，B組是非藏族學困生。）

總之，要想方設法激發藏族學生的學習興趣，努力提高他們的漢語文水平。

編輯 孫玲娟