淺談中職專(zhuān)業(yè)教材改革的重要性及措施

摘 要：針對(duì)目前中等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教材改革，剖析了以往教材中存在的一些問(wèn)題，闡述了中職專(zhuān)業(yè)教材的改革是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)的重要內(nèi)容，并提出了相應(yīng)的教材改革措施。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)教材；改革；工學(xué)結(jié)合

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型綜合技能人才的需求也越來(lái)越緊迫。迫切需要職業(yè)教育的不斷改革與創(chuàng)新，其中，教材改革是整體改革的重要組成部分，這是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

一、專(zhuān)業(yè)教材體系存在的缺點(diǎn)

以往使用的中職專(zhuān)業(yè)教材，一般在全國(guó)使用，存在普教化的傾向，不能突出地方特色。以往中職專(zhuān)業(yè)教材強(qiáng)調(diào)了知識(shí)系統(tǒng)性，有較強(qiáng)、較完善的理論體系，缺乏實(shí)例，有的知識(shí)甚至是儲(chǔ)備待用，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展脫節(jié)，難以達(dá)到職業(yè)技能學(xué)習(xí)的應(yīng)用性目標(biāo)。以往使用的教材，教科書(shū)上的理論知識(shí)都是基礎(chǔ)性的，但現(xiàn)代知識(shí)更新、企業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)開(kāi)發(fā)很快，使以往的教材存在一定的滯后性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，還得重新學(xué)習(xí)，不然不能直接進(jìn)入工作角色。學(xué)生的整體水平較差，對(duì)于以往的中職專(zhuān)業(yè)教材，往往要通讀全書(shū)，才能形成理論體系，與學(xué)生的知識(shí)水平，素質(zhì)能力不符，能通讀并理解教材的學(xué)生鳳毛麟角，大部分學(xué)生往往讀幾頁(yè)就看不下去了，或者一碰到較難的知識(shí)就沒(méi)興趣看下去了。

二、中職專(zhuān)業(yè)教材改革的措施

通過(guò)以上分析可以看出，中職專(zhuān)業(yè)教材改革，應(yīng)本著在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。要求專(zhuān)業(yè)教材要準(zhǔn)確定位，以生產(chǎn)實(shí)踐中的工作崗位的工作內(nèi)容為主線，正確分配理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的比例。

1.要與生產(chǎn)崗位認(rèn)真對(duì)接。做好調(diào)研論證工作，認(rèn)真調(diào)研本地課程相關(guān)生企（事）業(yè)單位各個(gè)崗位需要職業(yè)職業(yè)技能，按照課程與生產(chǎn)崗位對(duì)接的要求，編寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容要充分反映崗位技能知識(shí)的需要。在課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容上保證理論實(shí)踐一體化，即學(xué)生將來(lái)做什么，教材中就有什么，教材中有什么，老師就可以教什么。

2.準(zhǔn)確定位。明確培養(yǎng)目標(biāo)，搭建合理結(jié)構(gòu)。以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，有針對(duì)性的規(guī)劃和編寫(xiě)教材內(nèi)容，認(rèn)真研究學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。對(duì)中職專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容的處理應(yīng)該以學(xué)生已有知識(shí)為前提，適當(dāng)提高和加深知識(shí)水平，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容既能較好地理解也能較好地掌握，有學(xué)習(xí)興趣，從而能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.要有創(chuàng)新。在形式上，打破原來(lái)專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)模式，采取“項(xiàng)目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“案例教學(xué)”或“模塊化”的編寫(xiě)形式，將探究式、互動(dòng)式、開(kāi)放式教學(xué)方法融入編寫(xiě)內(nèi)容中；在內(nèi)容上立，立足目前學(xué)生實(shí)際情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)際需求，打破原有的條條框框，根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，重組、整合原來(lái)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容，以突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，即“精簡(jiǎn)”重復(fù)交叉的內(nèi)容，“壓縮”不必要的內(nèi)容，“增加”與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的知識(shí)點(diǎn)，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的知識(shí)和實(shí)踐按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選“綜合”，形成新的教材結(jié)構(gòu)體系。

4.兼容性。國(guó)務(wù)院大力推行勞動(dòng)預(yù)備制度，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。用人單位招收、錄用職工，屬于一般職業(yè)（工種），必須從取得相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的人員中優(yōu)先錄用。獲取職業(yè)資格證書(shū)是中等職業(yè)教育的特色所在，學(xué)生在校期間面臨各種技能鑒定考試，專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容最好能兼顧“考證”的需求，使專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門(mén)和行業(yè)管理部門(mén)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能資格證書(shū)的考試相適應(yīng)和有效銜接。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教材要考慮與相關(guān)課程、后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

5.科學(xué)性。一是準(zhǔn)確性，所引用的資料、數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確、可靠（最好3年內(nèi)）；二是最新性，所引用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或部頒標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容中出現(xiàn)過(guò)時(shí)、陳舊的資料和信息；三是前瞻性，教材要符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，要與實(shí)際要求相適應(yīng)，要有一定比例的專(zhuān)業(yè)前沿通用的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維和視野。

6.實(shí)用性。一是始終把“簡(jiǎn)化理論闡述，著重實(shí)際訓(xùn)練”放在首位，突出職業(yè)需求和技能為先的特點(diǎn)，切實(shí)注意在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可操作性，使學(xué)生能用最少學(xué)時(shí)學(xué)到最多的實(shí)用知識(shí)，掌握一定技能，使其就業(yè)后能很快應(yīng)實(shí)際工作。二是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要有較好的可行性和實(shí)用性，并要有專(zhuān)項(xiàng)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容不能和行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，要突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)，要有針對(duì)性，要與學(xué)生能力培養(yǎng)相一致。

綜上所述，科學(xué)合理地進(jìn)行中職教材改革，中職專(zhuān)業(yè)教材成功改革必將推動(dòng)我國(guó)的職業(yè)教育水平取得更大的進(jìn)步，培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬的合格人才，為各地區(qū)的繁榮富強(qiáng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

編輯 溫雪蓮