高中數(shù)學(xué)自主探究模式的應(yīng)用研究

摘 要：伴隨新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求了，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為廣大老師探究的重要課題。從高中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)運(yùn)用自主探究教學(xué)模式的方法，希望能夠?yàn)橐院蟮母咧袛?shù)學(xué)教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞：高中書寫；自主探究模式；應(yīng)用探究

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭倦，一方面是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對于其他文科來說比較難，另一方面是數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師務(wù)必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活化情境。舉個(gè)例子，老師在教“三視圖”這部分知識時(shí)，老師在講完基本內(nèi)容后，可以讓學(xué)生以眼前的事物為題目，讓學(xué)生畫出事物的三視圖。比如，老師可以讓學(xué)生看著課桌畫出課桌的三視圖，或者看著講臺畫出講臺的三視圖。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，老師也不再局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，而是將數(shù)學(xué)知識融入生活中，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不再單純地依靠老師的課本講解。

二、自主實(shí)踐，獲得真知

為了能夠更好地鍛煉學(xué)生的自主探究能力，數(shù)學(xué)老師可以改變以往單一傳授定理知識的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生自己對課本中的定理或者結(jié)論進(jìn)行證明，從而使學(xué)生在這個(gè)過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。舉個(gè)例子，老師在教“空間兩點(diǎn)間的距離公式”這部分內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己對這個(gè)定理進(jìn)行證明，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)散自己的思維，對過去學(xué)過的知識進(jìn)行搜索，找到證明的思路。這時(shí)有的同學(xué)就說：“我們可以利用三角形兩邊之和大于第三邊這種方法來證明。”而有的同學(xué)則采取畫曲線的方式來進(jìn)行證明。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主探究的能力在無形中得到了提高，從而幫助學(xué)生更好地開發(fā)思維，成為一個(gè)能自主高效學(xué)習(xí)的高素質(zhì)人才。

三、合作探究，增強(qiáng)能力

處于高中階段的學(xué)生，他們更多的是以自我為中心，不太在乎他人的感受，也不懂得如何換位思考，這對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是非常不利的。因此，老師可以在教學(xué)過程中組織一些團(tuán)隊(duì)合作的小活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中提高自身的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。舉個(gè)例子，老師在教“用樣本估計(jì)總體”這部分知識時(shí)，老師可以讓學(xué)生自由組成調(diào)查小組，任意選取自己所在小區(qū)的一棟樓作為調(diào)查對象，看看他們近三個(gè)月的用水量是多少，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，運(yùn)用課上學(xué)到的各種統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行描述，同時(shí)也要寫一份調(diào)查報(bào)告在班上進(jìn)行分享。學(xué)生在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)了如何分工協(xié)作、如何換位思考，如何自主探究，從而找出問題和解決方案。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識在潛移默化中不斷提高。

四、巧設(shè)問題，引導(dǎo)探究

提問題也是一門學(xué)問，如果問題提多了學(xué)生的壓力和緊張感會(huì)很大，如果問題提少了，課堂的效率很難提高。這就需要老師科學(xué)合理地把握提問的數(shù)量和質(zhì)量，使得提問可以成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的重要手段。舉個(gè)例子，老師在講“直線與平面平行的判定定理”時(shí)，可以提問學(xué)生、“同學(xué)們，直線和平面中的一條直線平行，那么這條直線就和平面平行這樣說對嗎？為什么呢？”學(xué)生們就會(huì)發(fā)散思維，尋找對或者不對的理由，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從而證明這個(gè)說法是錯(cuò)誤的。

總的來說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主探究能力需要老師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使學(xué)生的素質(zhì)得到全方位發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮