多媒體在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：就素質(zhì)教育下多媒體技術(shù)在高中地理情境教學(xué)中的運(yùn)用，試論多媒體在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；直觀情境；問(wèn)題情境

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，應(yīng)試教育模式已被逐步摒棄，要想更好地完成素質(zhì)教育這一艱巨的任務(wù)，就必須在教學(xué)中采用新穎的教學(xué)方法，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生由“強(qiáng)迫型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤靶枰汀睂W(xué)習(xí)。情境教學(xué)可以把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，這大大提高了高中地理教學(xué)的有效性，尤其是隨著多媒體技術(shù)引入，這為高中地理情境提供了新的創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，不僅豐富了學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，還為地理情境教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的天地。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的地理教學(xué)情境開(kāi)拓了學(xué)生的視野，促使學(xué)生主動(dòng)思考，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而這必將成為高中地理教學(xué)發(fā)展的一種主要趨勢(shì)。下面就高中地理教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

一、直觀情境

直觀情境是通過(guò)多媒體課件直觀地呈現(xiàn)與高中地理教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的富有啟發(fā)的典型現(xiàn)象或是過(guò)程的實(shí)例。學(xué)生在直觀的情境中獲取信息，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，還可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且更為抽象學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境可以讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容仿佛就是擺在面前的實(shí)際事物，這樣不僅可以提高學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的空間想象能力，還可以在很大程度上節(jié)省時(shí)間，更有助于提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、掌握，學(xué)生學(xué)起來(lái)既有趣，又省力。如，運(yùn)用直觀展示地理事物的特點(diǎn)或多個(gè)地理事物間的異同點(diǎn)；直觀展示地理事物的形成、演變過(guò)程；直觀展示地理時(shí)間的相互作用及其影響等等。

二、問(wèn)題情境

問(wèn)題情境可以激起學(xué)生積極的情緒，促使學(xué)生更好地利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行意義構(gòu)建，這樣更能發(fā)展學(xué)生的潛能。好的問(wèn)題情境可以促使學(xué)生積極進(jìn)行交流和討論，在對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，而這正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。因此，高中地理教學(xué)中必須重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以思維為中心，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如，在講授“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)有這樣的想法：近日點(diǎn)時(shí)地球離太陽(yáng)最近，也應(yīng)最熱；遠(yuǎn)日點(diǎn)地球離太陽(yáng)最遠(yuǎn)，也應(yīng)最冷。因此，針對(duì)這一錯(cuò)誤，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“疑惑陷阱情境”：運(yùn)用多媒體演示地球繞日公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，并提出問(wèn)題：“在近日點(diǎn)時(shí)地球離太陽(yáng)最近，公轉(zhuǎn)速度快，在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)離太陽(yáng)最遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)速度慢，那么，當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到哪一點(diǎn)的時(shí)候，我們北半球較熱？”很多學(xué)生都說(shuō)：“近日點(diǎn)比較熱。”我對(duì)此回答進(jìn)行了否定，并對(duì)學(xué)生疑惑處進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生急于尋求答案，而積極主動(dòng)地參與到討論中。

參考文獻(xiàn)：

張學(xué)麗.多媒體在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（7）.

作者簡(jiǎn)介：凌先梅，女，就職于云南省彝良縣第一中學(xué)，研究方向：高中地理。

編輯 溫雪蓮