整合信息技術，開創職高語文教學新局面

摘 要：信息技術飛速發展為職高語文課堂教學帶來生機與活力，教師靈活地將信息技術整合于課堂教學，不僅豐富課堂教學，讓學生在充分感受語言文字精美的同時，給學生豐富的直觀畫面，為構建開放性職高語文課堂奠定基礎。

關鍵詞：直觀化；課堂氛圍；學習資源

職高語文教材編寫符合學生的學習特點，遵循學生的認知規律，在文章選擇上大多選擇文質兼美、感人至深的名篇，但這些名篇歷史跨度較大，加之受到不同國度文化背景的影響，給學生的語文學習帶來一定的障礙。合理運用多媒體教學，不僅可以突破教師枯燥、乏味的講解，還可以通過多媒體教學，將這些經典名篇通過多媒體圖片、視頻解說等多種形式展示出來，充分感受不同年代、不同國度的文化魅力，給語文教學注入了新的活力。這要求教師根據教學內容合理整合信息技術，充分了解信息技術和傳統語文教學方法的利弊，讓現代化教學手段為高中語文課堂教學添翅插翼。

一、運用多媒體使課堂教學內容直觀化

信息技術環境下多媒體作為呈現課堂教學內容的主要方式，能夠將抽象的語文教學內容直觀形象地展示出來，還可以運用視頻播放軟件播放與教學內容相關的影視資料，讓語文教學手段多樣化。對于各種不同類型的教學內容，可以采用不同的整合形式，加強學生對語文學習內容的理解。比如：對于長篇小說選段，可以結合視頻播放，將小說人物的特點，通過視頻播放直觀展示；對于抒情散文，可以結合配音朗讀，給學生詩文美的享受；對于抽象的科普類型的說明文可以配上文字圖片加以說明，使教學更加直觀化，提高學生的理解深度。

如，學習徐志摩的《再別康橋》時，可以通過多媒體展示：那夕陽下被鍍上了一層富麗而又嫵媚金色的河畔的柳條，那在柔波中招搖的綠油油的水草，那榆陰下波光瀲滟的清泉，那撐著長篙向遠方草色深處漫謚的詩人，再配上音樂背景朗讀，聲情并茂，不僅給學生直觀形象的認識，還可以讓學生根據豐富的畫面產生聯想，讓詩中充滿視覺美的畫面展現出來，讓學生充分感受到語言表述的美感。

二、運用多媒體組織課堂教學，構建情境化課堂氛圍

徹底改變傳統的語文課堂教學，通過大量重復講解，使最具感染力、想象力、最具文學味的經典名篇變成枯燥乏味的技術訓練課，失去語文學科的本質。但借助于多媒體教學，創設語文課堂學習情境，讓學生在豐富情景中獲取語文知識，體驗感悟文章情感，給學生學習提供廣闊的空間，提高課堂教學質量。

如學習《雨巷》時，首先通過視頻播放江南的雨巷，精美的圖片中展示一位古典美女打著一把油紙傘走在雨巷中，配著悠悠的曲子，將人物、巷子、雨三者融為一體……幫助學生更好地理解主題。

三、運用多媒體，豐富學生的學習資源

僅局限于教材中的學習內容，限制了學生學習知識面，如融入信息技術將很多學科知識，包括社會生活的方方面面有機整合，在課堂中將之梳理成學習內容，并直觀展示出來，幫助學生更好地學習語文。從這點來說，運用信息技術輔助課堂教學，能夠豐富學生的學習資源，賦予了“語文學習的外延和生活的外延相等”這一新的含義。如在閱讀《水滸傳》時，可以通過文本閱讀和研讀網站多種形式，讓學生從不同角度研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，學生不僅獲得相關詩詞、俗語、成語等知識，還有供學生交流讀書心得體會的水滸論壇。

四、運用信息技術為學生的閱讀與寫作拓展空間

借助于信息技術，讓閱讀與寫作形式更加多變靈活，比如開展課外網上閱讀，閱讀的興趣遠遠超過了拿著一本書閱讀的興趣。所以，平時教學中可以積極鼓勵學生多渠道進行網絡閱讀，還可以讓學生參與網上組織的各種作文競賽，及時聽取專家的建議與點評，在網上建立自己的空間、博客，將每天的日記可以放在自己的空間中和大家一起分享，激發學生的寫作熱情，提高寫作能力。實踐證明：將信息技術與學生的閱讀與寫作合理整合，可以激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀空間，更好地提高寫作能力，通過網絡多樣化寫作形式，對于抒發情感，提高寫作技能有很大幫助。

當然，信息技術的發展給職高語文課堂教學帶來極大的方面，促進課堂教學改革，提高課堂教學實效。但是它畢竟只是我們教學工作中的輔助工具，絕不能取代教師的主導作用，更不能本末倒置，將其凌駕于語文課堂之上，這樣會適得其反，影響課堂教學質量，這需要教師合理整合，切實以服務課堂教學，提高課堂教學效果為宗旨。

編輯 溫雪蓮