詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究

摘 要：詞匯教學在高中英語教學中既是重點，也是難點。傳統的高中英語詞匯教學存在較多弊端，導致高中生對詞匯的理解和記憶始終存在較大困難，進一步導致學生失去學習英語的興趣。詞塊是一種將語義、語法及語用結合為一體的學習理論，在平時對話中占據了90%左右，這為高中英語詞匯教學提供了一條重要的教學途徑。就詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用進行探討。

關鍵詞：教學觀念；聽說訓練；讀寫練習

語言的三大要素包括語音、詞匯及語法，可見詞匯在語言類教學中的重要性。高中英語詞匯教學是培養高中生英語綜合能力的方式之一，在高中英語教學中占據重要地位。但在傳統的高中英語詞匯教學中，教師一般應用抽象的語法概念對詞匯單獨給予處理，致使學生在不理解詞匯意思的情況下死記硬背且不會學以致用。隨著時間的推移，學生不僅對英語詞匯的學習存在恐懼，不愿意去學，而且會失去學習英語的興趣。而多數學者研究發現，對一種語言的理解與應用基于其對詞塊的掌握。因此，本文就詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用進行如下分析：

一、高中英語詞匯教學應用詞塊理論的重要性

“詞塊”一詞，最早是在1975年由Becker提出，并隨著其他學者研究的深入得以不斷發展和完善。詞塊在詞匯與語句間起銜接作用，并且打破了單個單詞的界限，將短語、習慣用語以及句子結合為一體，進而進行綜合學習。詞塊理論應用于高中英語詞匯教學中，可有利于加強學生對詞匯的理解與記憶。傳統對詞匯死記硬背的學習，常出現單詞拼寫不完整、錯寫、容易忘記、釋義混亂、不會學以致用等現象。應用詞塊理論學習詞匯，能夠全面、系統地將詞匯搭配和語境深刻地理解并應用。同時，應用詞塊理論還有利于提高學生的英語思維能力。由于漢語與英語的交流方式和思維方式不同，甚至是相反的，高中學生深受漢語思維的影響，在英語學習過程中應用漢語的思維學習并用于英語也是不可避免的。而詞塊理論的學習包含了英語語言中的固定搭配、語法規律等，因而有利于學生培養英語思維，提高英語的學習及綜合應用能力。

二、高中英語詞匯教學中詞塊理論的應用

1.轉變傳統的教學觀念

傳統的教學模式對教師和學生影響較深遠，因此教師首先轉變傳統的教學方法，并正確引導學生跳出死記硬背、單獨記單詞和短語的思想誤區，學會尋找和整理教材中的詞塊，再指導學生學會理解及記憶。同時，教師在引導學生應用詞塊理論學習詞匯時，需要注意將自由短語與詞塊明確區分，內容不能太寬泛，以免給學生造成沉重的學習壓力，也不能太狹隘，否則無法達到提高學習效率的目的，最終事倍功半。此外，對于一些結構不夠緊湊的詞塊，教師可引導學生學會應用詞語替換的方式，將松散的詞塊轉換成固定的搭配，以此增強學生的記憶，激發學生的學習熱情，又可促使學生對詞塊的內部結構有更深層的認識和理解，有助于英語學習能力的提高。

2.在英語聽說訓練中應用詞塊理論

在英語聽力教學過程中，大部分學生對單獨的單詞能夠理解，但當所有單詞結合起來成為一個句子時，聽力難度瞬時加大，甚至在重復聽幾遍之后，仍然無法將單詞組合并理解整個句子的意思。這種現象與學生記憶中缺乏大量的詞塊有密切聯系，導致學生在聽力教學中不能迅速提取句子信息，不能及時整理文章的整體結構，導致難以理解，大大降低了英語的綜合應用能力。詞塊理論教學是一種以詞匯組塊為基礎的教學方式，相對于單詞，詞塊在內部結構及組合長度都便于記憶，且句子中包含詞塊，易于提取和再構造，使句子更簡單、易于理解，能夠在聽力中幫助學生快速準確地理解句子。

3.在英語讀寫練習中應用詞塊理論

傳統的英語閱讀訓練中，結構法注重對語法準則的鍛煉，而忽略了對語言的實際培養，但英語學習的最終目的就是學會應用英語進行交際；同時在交際法則的練習中，偏向于語言的實際應用而忽視了語法準則，導致英語的學習出現了兩個極端。詞塊理論作用于語篇的宏觀基礎上，結合語法準則與語言的實際應用法則，有利于學生把握語篇的整體結構，深入理解語篇的承接與邏輯順序，從而提高對文章的整體理解與學習。在閱讀中應用詞塊理論，有助于學生快速理清文章的脈絡、結構，降低理解難度，提高學習效率。同時，詞匯短語和單獨的單詞比較，有較強的語用功能，在語言的輸出過程中并未受限于語法準則，而是提取與應用了大量的詞匯短語及詞塊。可知，詞塊理論在英語寫作中尤為重要，詞塊有生成語言的能力，多個詞塊的組合可形成句子，再將句子連貫即可得到一篇完整的文章。在詞塊理論的基礎上，提升了學生英語寫作的用詞與搭配，進而提升整體的寫作水平，提高英語綜合能力。

總之，詞塊理論在高中英語詞匯教學中具有重要作用，掌握大量的英語詞塊可在一定程度上促進學生英語聽、說、讀、寫等能力的提高。因此在英語教學過程中，高中英語教師應學會引導學生在詞塊的應用方面進行探究與挖掘，并將其應用于英語甚至是其他語言的學習中，以此提高語言的綜合應用能力。

參考文獻：

于洪杰.談詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用[J].中國校外教育，2011（11）：86.

編輯 孫玲娟