關于多媒體技術在生物教學應用中的幾點看法

摘 要：21世紀，多媒體技術在生物教學應用中已成為常用的輔助教學手段，就多媒體課件在生物教學中的優勢及問題提出幾點看法。

關鍵詞：多媒體技術；優勢；問題

21世紀，隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術成為課堂教學的重要輔助手段，該技術在生物教學中的運用為師生打開了一個充滿活力的生物世界，提高了學生學習生物的興趣和熱情，有效地提高教學質量，但也存在一些問題。作者就生物教學中多媒體技術運用的優勢及問題談談體會。

一、生物教學中應用多媒體技術的優勢

1.多媒體教學使所學內容直觀、形象，提高了學生的學習興趣

生物學是細微且抽象的一門科學，學生理解起來難度較大。多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、音頻及視頻影像等多種信息，其合理利用形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，極大地調動學生的學習熱情。例如，講解高中生物必修三“激素的調節”一節時，下載了許多有關巨人癥、侏儒癥、呆小癥患者的圖片，學生通過圖片不僅對生長激素的作用印象深刻，還解開了他們在生活中碰到類似情況的疑惑，這節課學生的積極性非常高，氣氛很活躍，大大提高了學生的學習興趣。

2.動靜結合更易于學生掌握

傳統教學中的掛圖、圖片、模型等教學媒體，往往缺乏動態變化，而許多的生命活動規律和本質往往是一個連續變化的過程，學生僅通過觀察圖片、掛圖和模型等難以理解。多媒體技術可化靜為動、化無聲為有聲，能真實、藝術地再現細胞的分裂、血液的流動、消化道蠕動等動態過程，增強了學生的感性認識，也給學生提供了一個生動活潑的學習氛圍。例如，講解高中生物必修2“基因指導蛋白質的合成”一節時，制作了相應課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了DNA在細胞核內轉錄后，mRNA從核內轉入核外，并在細胞質中顯示了由mRNA上的密碼子決定氨基酸（tRNA攜帶氨基酸到指定位置）的動態翻譯過程；配上生動的解說，使學生很直觀地體會到DNA在細胞中的轉錄和翻譯過程是緊密聯系、不可分割的。多媒體課件變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態的板書、掛圖的缺陷，形象地展現畫面，加深了學生的理解，提高了課堂效率。

3.增大信息量，有效擴展課時容量

多媒體課件的使用省略了上課板書、作圖的過程，還可以進行大密度、大信息量的知識傳授，利用文字的閃動、圖像的移動、顏色的變換、動畫、視頻等手段，讓學生從多方位、多層次獲取知識信息。在信息量的傳遞、表達方法的優化方面比傳統教學更有優勢，大大增加了單位時間內獲取的信息量，豐富了單位時間內教學的內容。例如，過去在學習高二生物課“細胞的結構和功能”一節時，需要三課時，而利用多媒體技術將細胞膜、各種細胞器和細胞核的形態結構以圖像動畫的形式展示在學生面前，加快了學生的理解和記憶，現在只需要二課時即可，利用第三課時進行復習或適當補充一些相關的知識，增加了學生的知識容量，擴大了知識面。

二、生物教學中使用多媒體應注意的幾個問題

1.多媒體技術演示實驗不能取代真正的實驗

利用多媒體技術可以對實驗中動態微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續的模擬，這對提高實驗教學質量是有利的。但是讓學生只觀察錄像和動畫而不親自動手做實驗，以多媒體技術取代實驗教學是不可取的，用多媒體制作出來的實驗現象和結果，會讓人產生懷疑，也是行不通的。生物學是一門以實驗為基礎的學科，一定要讓學生在實驗室親自動手操作（除非是一些在課堂上無法完成的演示實驗或現象以及在現有的條件下無法完成的經典實驗），實驗教學對培養和提高學生綜合素質起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，多媒體技術的應用應該有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。

2.有選擇、有尺度地使用多媒體

雖然多媒體技術在生物教學中能將抽象的知識直觀化，變靜為動，使效果得以提高，但并不等于多媒體技術就適合所有的教學內容，就能取代其他的教學方法和手段，有的教學內容可選擇其他媒體。例如，染色質與染色體，可用一根長長毛線通過拉伸成單線和多次折疊后的兩種狀態來區分。又如，細胞的減數分裂中同源染色體與非同源染色體兩個概念，可指導學生“玩”橡皮泥，在一個細胞里通過所捏染色體的顏色和形狀來理解這兩個概念。以上兩個例子都可由學生利用簡便易得的材料實際操作，可獲得事半功倍的效果。因此，在教學中可有選擇性地使用多種媒體。

3.多媒體只是一種輔助教學手段，不能代替老師

教學過程是師生交流和互動的過程，而目前的多媒體教學是按照“教師→課件→學生”的模式進行，這就使教師和學生被課件人為地割裂開。教師在運用課件的環境下，按照課件中的內容按動鼠標課件便按順序“播放”下去，學生如同走馬觀花，注意力不易集中。由于缺少適當的交流，老師沒有以學生為主體，而是以課件為中心，不能更好地引導學生的思路，不能及時地對學生的情況有所了解以查漏補缺，使學生的積極性有所下降，這種缺乏互動的課堂，其課堂教學效果大打折扣，也影響了創新人才的培養。因此，一定要明確多媒體教學只是輔助教學的手段，要充分認識到課堂教學中多媒體技術永遠不能代替教師的作用。

綜上所述，多媒體在生物教學中起著十分重要的作用，但是在運用多媒體教學的選擇上，作為教師應做到心中有數。一定要根據教學內容、課標要求、學生實際、媒體特征等，選擇最能調動學生積極性、最易達到學習目標的媒體和教學方法，取各種媒體所長，避其所短，以獲取最佳的教學效果。

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作者簡介：郭志紅，山西省呂梁職業中專，生物講師。

編輯 王夢玉