淺談多媒體技術在高中化學教學中的應用

摘 要：應用計算機多媒體的重要意義在于充分而恰當應用它能增強教學的有效性，提高教學質量和效益，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識，全面提高學生的素質。因此，多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。然而，教學手段是由教學內容決定的，不能濫用計算機多媒體。

關鍵詞：多媒體；化學教學；優勢；教學手段

多媒體課件輔助教學是一種很好的教學手段。但在新的教學技術和教學手段下怎樣組織課堂教學是關鍵問題。本人參加工作已經十幾年，近幾年積極研究和鉆研多媒體技術及其應用，取得了較好的成績，以下談談自己的幾點想法。

一、多媒體技術在高中化學教學中的優勢

1.運用多媒體技術，激發學生的學習興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”因此，激發學生的學習興趣，誘發其好奇心是十分重要的。如果化學教師在導入新課時能充分運用多媒體技術烘托課堂的氣氛，創設愉悅的、求知的課堂情境，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，就能充分調動學生的多種感官來認識、理解化學的表象和本質。

2.運用多媒體模擬微觀狀態，化抽象教學為形象教學

對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統的教學手段很難使學生理解和掌握，而計算機的模擬功能可以變抽象為具體，使靜止內容動感化，模擬微觀世界的化學反應和現象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握，為學生創造了生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，使一些難點的突破也變得比較容易。例如，講解氧化反應和還原反應，原子的結構，原電池、電解池兩級的放電情況等等。這樣在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大了學生的宏觀視野，強化了直觀效果。

3.運用多媒體技術模擬化學實驗，優化實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學教學中學生認識物質性質和變化的一條必不可少的途徑。但是，在實際工作中，實驗容易受到周圍環境因素的干擾，比如受燈光、濕度、氣溫等影響而造成實驗現象不明顯或不易觀察、有些實驗有危險性或不易成功、有些實驗中的反應時間過長等，從而影響了教學效果。此時，如果采用多媒體課件的形式，不僅能很好地解決問題，而且可反復播放，使學生的印象加深。如在講授銅鋅原電池時，由于金屬的純度不夠高，導致負極鋅片周圍有很多氣泡產生，干擾學生對實驗現象的判斷，如果用Flash動畫演示反應原理的整個過程，會給學生以很清晰的認識；用Flash動畫演示稀釋濃硫酸時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺，這樣可使學生獲得信息和啟迪。

“寸有所長，尺有所短”，多媒體的采用也要根據教學內容及教學目標來選擇，不能濫用。

二、應用多媒體輔助教學時應注意的問題

1.不能排斥傳統的教學模式

有的教師認為，多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，每節課必用多媒體。實際上我們要客觀地考慮傳統教學方面的優勢，如傳統的教師的板書、演示、講解、指導，學生的討論、理解、消化過程和環節等這些都是必不可少的重要環節。我們應該注意現代教學手段與傳統教學手段的相互組合。

2.模擬實驗不能完全代替真實實驗

化學是以實驗為基礎的學科，有些實驗需要學生親自動手或者感受一些現象，這樣才能鍛煉學生的實驗技能。而且自己親自做的實驗對于實驗的操作細節、注意事項以及一些可能的意外現象等會有很深的印象和感受，這是多媒體課件無法實現的。而且模擬實驗要在科學真實的基礎上對某些現象進行清晰的呈現，不能改變實驗事實或偽造不存在的現象。

3.課件不能過于藝術化

化學教師利用計算機制作課件時，所選用的課件不僅要符合化學學科的認識邏輯、教學規律和《普通高中化學課程標準》的要求，還要做到文字優美醒目、字體大小適宜、畫面簡潔生動。界面設計過于藝術化、過分華麗、漂亮的圖片，精彩的動畫和影像會分散學生的注意力。不僅對學生的學習沒有幫助，甚至會帶來反面作用。其實課件能夠做到幫助教師理清思路，解決學生學習中的具體困難即可。

總而言之，多媒體輔助教學所體現出的表現力豐富、信息容量巨大、交互性較強、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點，改變了傳統的教學模式，提高了教學效率。但是，多媒體輔助教學只是課堂教學的一種輔助工具而已，并不能完全取代教師在教學過程中的主導作用，應避免盲目使用和濫用多媒體教學的現象，并正確把握其中的度。

參考文獻：

徐愛明.多媒體技術與化學課堂教學整合的實踐研究[J].化學教學，2006（7）.

作者簡介：張紅梅，女，出生于1976年3月，學歷：本科，就職于河北省三河市第二中學。

編輯 王夢玉