談網絡環境下高中信息技術課程的教學模式

隨著時代的發展，網絡技術走進了高中信息技術課堂。如何利用網絡技術進行高中信息技術教學，從而整合出網絡環境下高中信息技術教學新模式？應該說在網絡環境下，可以讓信息技術這門學科的教學得到更好的優化，從而提高學生的信息化素養。因此，探討網絡環境下的高中信息技術教學模式就非常有必要。

一、了解信息技術學科特點及學生信息技術素養現狀

信息技術是一門知識性與操作性都非常強的學科。因此，高中信息技術教學中不僅要讓學生掌握信息技術的基礎知識和基本操作技能，還要讓學生獲得必要的信息素養。所以，把信息技術作為終身學習內容，為將來適應社會不斷發展的學習、工作與生活服務。高中信息技術這門學科的特點主要表現在：（1）不斷培養學生的信息技術素養，讓學生獲得基本的信息技術知識；（2）課程教學需要理論知識與實踐能力相互結合，更側重于實踐；（3）信息技術這門學科發展得特別快，相關的知識更新也快。高中學生已經具有初步的信息技術知識基礎，但是隨著網絡時代的到來，對學生提出了更高的要求。需要學生能夠熟練地獲得信息、處理信息、表達信息，擁有創造性使用信息技術的能力。所以，作為信息技術教師應該采取相應的教學策略與教學手段來豐富學生的信息素養。只有這樣，學生才能適應網絡時代所必須具備的信息技術知識。

二、網絡環境下教學模式的定義及其包含的內容

1.提出學習任務，明確學習目標和重難點

一節課中最關鍵的是學習任務，所以，教師首先要給學生提出具體的學習任務。學生帶著任務學習，讓教師的教學目標在學生的學習過程中得以實現。例如，在教學“網上信息的交流中電子郵件的收發”時，就提出了這樣的任務：學會收發電子郵件、閱讀電子郵件。然后明確任務：（1）申請免費電子郵箱；（2）收發帶有附件的電子郵件；（3）郵箱的設置。這些任務是逐層遞進的，學生可以根據自己的實際情況逐步掌握。

2.創設教學情境，導入新課內容

情境是指使學生進行意義建構所需要的外部學習環境。在這個環節中，教師的任務是創設與之相關的學習情境。通過網上資源給學生提供支持，從而給學生營造濃厚的學習氛圍。還用收發電子郵件作為例子，提出了這樣的問題讓學生思考：古代、近代、現代以及當代的信件是如何傳遞的？傳遞的方法有哪些？讓學生利用網絡搜索找到問題的正確答案，從而順利地引入本節課所要學習的內容。

3.利用現有教學資源，開展自主學習模式

自主學習模式是新課改下最有效的教學模式，學生可根據已有的知識水平以及心理發展水平開展學習。學生自己掌握好學習的起點，把握好學習任務與難度，充分地利用現有的學習資源。正確地確立學習目標，不斷地擴大學習活動的時間與空間，靈活地開展自主學習活動。這樣，就使每個學生的學習潛能得到了充分的發揮。

4.及時進行課堂交流，教師給予有效的評價

高中信息技術的學習目標不僅是掌握課本中的知識，最終還要應用到實際生活中，并且在學習過程中發展學生的創新思維能力。就高中信息技術教學來說，經過一個階段的學習后，讓學生能根據學到的知識開展研究型學習，把自己學習的成果通過具體的方式充分體現出來。最后在班級中匯報自己的學習成果，教師對其進行必要的總結與評價。

三、基于網絡環境下高中信息技術教學模式的一些建議

1.角色需要進行轉變

隨著時代的發展，教師與學生的課堂角色都發生了改變。教師的角色不僅是傳道、授業、解惑者；學生也不是被動地接受角色。在現代網絡環境下的信息技術教學模式，已經徹底地改變了教師的主體作用。教師是課堂的組織者，也是課堂的參與者。而學生則是從被動的角色到主體地位的轉變，課堂教學是以學生為主體的教學模式。網絡技術的普及，讓學生獲取信息的能力得到了潛移默化的提高。這為信息技術教學帶來了前所未有的變革，也為課堂教學角色的變化提供了契機。

2.教學資源需準備充分

教學資源就是學生學習的載體。在教學評價層面，我們可以這樣認為，在當今網絡大環境下的教學模式中，對學生的評價歸納起來有三點：一是學生對自主學習能力的評價；二是學生之間協作活動的評價；三是完成任務后是否達到遷移目的的評價。不僅如此，還有對教師的評價：首先，是否為學生營造了有利于學習的良好氛圍；其次，能否激發學生的學習動機及保持學生的學習興趣；最后，能否幫助學生對這門學科中的基本理論與操作技能實現有效的正遷移。

總之，在網絡環境下開展高中信息技術教學要充分開展自主學習模式。這樣才能不斷地滿足學生學習的需要，而且更加有利于發展學生的創新能力。因此，我們要努力地探索出網絡環境下的信息技術教學模式，從而讓學生更好地適應將來發展的需要。

參考文獻：

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[2]張英.走出對信息技術基本功認識的誤區[J].中國信息技術教育，2013（9）.

編輯 王夢玉