如何提升高中信息技術教師的教學設計能力

摘 要：由于課改的不斷推進，現代信息技術的快速發展，社會對信息技術的教育要求也在不斷增加。高中信息技術這門課程主要是對高中層次的學生進行信息技術教育，已經漸漸得到了大家的重視和關注。

關鍵詞：教學設計；教師培訓；信息技術

一、高中信息技術教師的設計構成

1.把握學生特點

信息技術教師需要利用好高中生特有的青年發展特征，尤其是對事物已有的認知能力，本身在情緒上有著思想復雜性以及偏執性。因此，高中信息技術教師就要全面地巧用學生心理上和生理上的特點進行教學活動，因材施教，應當做到高中信息技術教學和高中學生身心情況相一致，從而滿足學生的學習需求。

2.定制教學內容

教師在充分學習掌握高中信息技術課標的基礎上，應當全面結合每個學校、每個地區學生的不同需求，正確發揮專業優勢特色，采集有關信息技術知識的科研成果，應用好專業網站、參考書籍等各類教學資源。在定制教學內容的基礎上，還要積極打破學科之間的障礙，實現信息技術知識和其他學科融會貫通，展現出高中信息技術的基礎性、應用性以及綜合性特點。

3.使用信息技術

高中信息技術教師使用信息技術輔助教學的時候，還要與高中信息技術課標、學生特點以及教學情境相結合，發揮好自身技術的優點和特色，充分結合媒體的優勢，挑選適當的教學媒體資料，完善教學內容和教學過程。

4.制定教學策略和方法

高中信息技術課標中涉及一部分操作性的知識，需要教師做好課堂分析，總結好教學經驗，制定適當的教學策略，提高課堂教學效率。通常情況下，從教學內容的差異來看，高中信息技術教學策略主要分為兩種：一種是生成型策略，另一種是替代型策略。生成型策略主要指在教學過程中，制定學習目標，加工學習內容，安排教學計劃等，許多方面是學生自由安排的，并且由分析當前的知識、經驗和學習活動的聯系，使知識體系不斷持續發展。高中信息技術的教學方法需要教師根據教學目標和內容等各個方面的不同和差異，挑選適合教師和學生的教學方法。

5.實行多元教學評價

在評價方式上，技術課程比較難進行量化，這就需要教師采用靈活化的評價方法，按不容的教學目標制訂不同的評價量規和標準。高中信息技術課標組的負責人曾發言說：“過程評價需注意，一定要量力而行，講求實事求是。”針對容易量化評價的學習內容，可以采取直接觀察等方式記錄學生的表現，同時也可以使用特定的項目作業和任務方式等，展現學生的綜合能力。

二、如何提高高中信息技術教師的教學設計能力

1.提升高中信息技術教師的理論知識水平

現代信息技術發展得非常快，這就要求教師要不斷更新知識技能。因此，提高高中信息技術教師的水平，需要通過各種各樣的繼續教育豐富其本身的知識結構，要考慮信息技術這門課程的開放性和靈活性特征，采取多種方式的培訓方式，例如課程討論、專業性的講座、專題探討等形式。在培訓時，要堅持教師的主導地位，充分考慮培訓教師的需求，在加強學習教學理論知識的同時，還要采取各種形式的演練，讓設計理論知識能夠同實踐技能緊密地相結合。

2.網絡環境下教師集體備課

利用互聯網技術，能更好地促進教師之間的集體備課。充分利用好這一條件，在互聯網上既可以獲得豐富的教學資料，還可以打破時空的限制，在備課當中，讓本校、本地區的教師相互溝通交流，在互聯網上集體備課也成為教師之間互相切磋和學術交流的一個良好平臺，更加方便教師之間教學設計經驗的交流。

3.發揮課堂教學實效性的作用

課堂教學是信息技術教師在設計能力建設時的主要方式之一，在課堂教學的過程中，教師針對課堂教學的內容展開設計，在增強教師教學設計知識技能的同時，還要針對教學設計開展鍛煉。也可以說，從教師開始備課直到課堂教學，然后再到教學反思這一過程，體現了教師教學設計能力的一個整體情況。一個完善的教學設計過程從學習者的特征、教學內容以及教學目標入手，挑選適當的教學目標以及教學策略，利用教學媒介展示給學生，最后對教學過程進行全面評價，將教學反思以及總結從頭到尾貫穿在整個教學過程中。可以說，教師教學設計的過程，是實踐到反思到再實踐這樣一個循環往復的情況。但是在實際教學中，情況往往比較復雜，這就需要教師不僅要具有專業的教學技能，還要具備能夠處理突發情況的專業素質。上文中討論的都是需要高中信息技術教師在日常教學中需要去提高和鍛煉的。

4.高中信息技術教師的行動研究

行動研究指可使具體問題具體研究，是由學校的負責人、教師或教育專家等人共同完成的，教師利用反饋或自我評價機制對高中信息技術教學的總體情況進行評價和反思。要求高中信息技術教師在教學過程中能夠積極地發現問題、解決問題。

教師要在平常的教學中調動每一個學生的積極主動性，更好地看待技術，用長遠的眼光看待信息技術的發展，感悟技術，親近技術。教師應當在培養學生實踐技術和創新意識的同時，還要提高自身素養，成為學生的組織者和幫助者，這樣才能不斷提升教學設計水平。

提高信息技術教師的設計能力，采用提升理論知識、開展集體備課、發揮課堂教學作用、提高教師行動研究能力等方式，推動教師教學能力不斷向前發展。提高教師的教學設計能力非常有必要。

參考文獻：

[1]陳瑩.現代教學技術和高中信息技術教學[M].高等教育出版社，2012-02-01.

[2]李藝.高中信息技術課程綜合指導[M].教育科學出版社，2013-03-01.

編輯 王夢玉