初中語文的教學方法之創新

摘 要：對于新課程標準中提出的要培養學生創新精神與實踐能力的要求，教師更要注意在授課時創新教學方法，注重學生綜合能力和綜合素質的提升，為以后的語文學習打下良好的基礎。但是現在語文學科的傳統教學方法依舊存在著許多問題，老師在課堂中主要扮演傳授者的角色，以“教”為主，變成課堂上的領導者，而忽略了學生在課堂中的主體地位，導致本末倒置，不利于學生主動地思考問題，不利于學生創新能力和思維能力的提升，抑制了學生的個性發展。學生才是課堂的主體，一切的教學活動都應該以學生為主，應該使學生成為教學的主體而不是被動的接受者。教師應努力實現創新課堂的要求，提升學生對語文學習的興趣，擺脫沉悶、傳統的課堂，所以在語文教學方法上的創新勢在必行。

關鍵詞：教學方法；創新；獨立思考

對于在傳統語文課堂上的創新，根據多年的教學經驗，我總結了以下的幾個方面，以供大家共同探討研究。

一、重視課前閱讀，緊抓預習這個重要開端，培養自主學習的能力

在初中教育中，最重要的是培養學生獨立自主的學習能力，養成良好的學習習慣。而課前預習不管對哪門學科都很重要，對語文課文的閱讀尤其重要。學習動機是推動學生學習的內部動力。在課前預習中，學生會帶著明確的學習任務去閱讀課文，思想也會形成高度的集中。所以，在上課時，對待課文內容會形成自己的思考，也會集中注意力在自己難以理解的問題上。強烈的表現欲和求知欲會使學生認真聽課、積極發言，使課堂氣氛格外活躍。教師也能在這個過程中明確學生在課文學習中提出的問題，有針對性地設計適合學生學習的教學方法。課前閱讀也有一些需要注意的問題：一是在課前預習老師要為學生制定明確的閱讀目標，因為初中生學習能力畢竟有限，所以還需要教師進行指導性學習。二是要注意對預習成果的總結。教師要在課堂上總結課前閱讀的經驗，鼓勵學生進行課前預習。通過與家長之間的互動，增強對課前預習的檢查和監督，也激發了學生對語文閱讀的興趣。

二、提升學生的獨立思考精神，培養自己探究的能力

葉圣陶先生認為：“教是為了不需要教”“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”所以教師要在教學過程中注重培養學生的自主探究能力，使學生掌握獨立思考問題的能力。實施正確、新穎的教學方法，目的就是培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣。將“以教為主”變為“以導為主”。例如：我在教授魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文時，當我開始在黑板上寫下這個課文標題時，就開始讓學生分組進行討論，為什么要用疑問的標題來寫文章？帶著這個問題我讓學生們開始讀課文，并試著體會作者在文章中表達的思想感情。學生便能在我一步步的誘導中深刻地體會到作者以疑問句做標題使文章敘述更加有力，思想感情表達更加強烈。在類似教學過程中，最重要的是通過有效的教學方法，培養學生自主學習的能力，提升自主探究問題、發現問題的能力，也有利于建立融洽的師生關系。“教書最重要的是引起學生讀書的興趣，興趣是最好的老師”。

總之，前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”作為一個初中語文教師在教學方法上的創新可能與學生學習能力、思維能力的強弱有著直接的關系。所以作為教師應該改變傳統枯燥的教學方法，使語文教學充滿樂趣性與創造性。積極地在教學方法上進行探索創新，為教育教學改革盡一份自己的力量。

參考文獻：

[1]王鐵.初中語文創新課堂探析[J].中國校外教育：上旬刊，2013（Z1）.

[2]張志強.初中語文創新教學設計[J].科學中國人，2011（3）.

編輯 溫雪蓮