電子商務專業基礎會計教學探析

摘 要：計算機網絡技術的發展引發了商務方式的巨大變革，電子商務的發展異常明顯，現階段，提高電子商務人才的多功能化已經成為高職技校教學內容的重大變革。針對現階段電子商務專業的基礎會計教學進行深入探討，從而改善現階段電子商務專業基礎會計教學不利的局面，提高教學水平。

關鍵詞：教學資源；學習興趣；教學情境

隨著網絡知識經濟時代的到來，電子商務在經濟全球化形勢下迅猛發展，電子商務專業的人才也越來越多，然而，在新的網絡發展的環境下，網絡經濟對電子商務專業的人才提出了更高的技能要求，要求電子商務人員不僅具備扎實的商務知識，還要具有基礎會計核算、會計計量方法、會計報表、財務管理等能力。因此，就電子商務專業而言，高職技校應該加強基礎會計教學，不斷提高會計教學水平，夯實學生的基礎知識，從而促進電子商務專業人才的全面發展。

一、電子商務專業基礎會計課程教學現狀

1.教學觀念不適應電子商務專業發展潮流

高職基礎會計教學中注重教師的傳授，忽視學生的主觀能動性，沒有很好地把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。另外，高職基礎會計教學是為知識而教，學習、掌握知識的觀念根深蒂固，這使得會計教學停留在學習基礎知識的階段，忽視了學生實踐操作能力的培養。正是這樣的傳統教學觀念造成學生眼高手低的結果，學生囫圇吞棗。

2.相關教學內容滯后，在電子商務領域不具可操作性

現階段采用的會計基礎教材基本上是在傳統手工操作方法的基礎上編寫出來的，跟不上時代的發展需求，與現代電子商務專業所需知識和技能內容不相符，沒有很好地把計算機融入會計領域。同時，隨著世界經濟一體化的推進，我國會計準則和會計制度正在與世界接軌，出現了很多新的會計科目，現行教材也沒有體現出來，致使教材內容滯后，不能滿足信息社會的需求。另外，缺乏經典案例，導致學生學了而不會去結合電子商務領域中的財務實際，無法解決實際問題。

3.基礎會計教學方法陳舊

首先，理論課時多，實踐環節少。一些高職基礎會計教師認為，學習期間學生應該掌握盡可能多的知識，只有掌握豐富的理論知識，才能在以后的工作中指導學生實踐。其次，注入式教學占多數，互動教學少。基礎會計課程內容枯燥無味，學習的興致不高。但很多教師還是習慣性地采用注入式教學方法，照本宣科地講解會計核算的原則、會計要素、賬簿、報表等抽象的理論知識，學生只能機械地記憶，教學效果不佳。再加上高職生從生源來看基本都是初中畢業或者未畢業的學生通過五年一貫制方式進入學習領域，他們的基礎知識水平差，學習積極性不高，缺乏學習興趣。很多學生都覺得基礎會計內容不好理解，入門難，學習信心不足。同時也有學生認為學習的專業是電子商務，學不學基礎會計用處不大。因此，很多學生都是被動地學習甚至不學。

二、電子商務專業基礎會計教學實踐

1.優化教學資源，激發學生學習興趣

（1）培養教師隊伍，更新教學觀念。通過教師職業素養的培養，在教師隊伍中開展素質教育的思想學習，其核心思想要求教師通過努力促進學生的全面發展，通過教學改革提高學生的身心素質，提高學生分析、解決問題的能力，促進每個學生的發展。教師應變傳統的“教學”為“因學而教”，做好學生課前、課中、課后的溝通輔導工作。主動把握學生思想脈搏，樹立為學生服務的教育教學理念。在施教過程中不斷聯系學生的職業生涯因材施教，激發學生主動學習的興趣。

（2）培養學生興趣，合理優化課程資源。興趣是學習最大的動力，是創造一切進步最根本的源泉。高職學生大部分正處于對各類事物擁有旺盛好奇心的時期，對他們的好奇心進行恰如其分的引導和培養，將為學生的課程學習打開更為廣闊的天地。這要求教師從第一堂課開始，就著眼于學生興趣的培養，并通過對第一堂課的充分準備，燃起學生對本門課程的學習熱情。充分借鑒國家精品課程和網絡優秀課程資源為教學提供參考，為學生提供自學平臺。同時通過教師在教學內容上的自主安排，明確在電子商務活動開展中所需的會計知識，以貼近生活的財務知識為導入點，激發學生的學習興趣，鼓舞學生努力學習。

2.創設教學情境，加強實踐教學環節

（1）案例分析法。教師選用真實的企業賬冊作為課堂教學內容。通過解讀財務報表，學習報表的制作和解讀方法，讓學生目睹真實的資料。案例分析法的優點在于能讓學生了解賬務處理的基本程序和步驟，在學習中有助于積累實踐經驗。通過案例法培養學生嚴謹的學習態度和敬業愛業的職業道德。把學習的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主角。

（2）項目教學法。在教學中分解大項目為小任務，實現小微化，易于學生掌握。借力先進的教學手段融合學、教、練于一體。在基礎會計教學中應以知識和技能實訓融合為切入點，以認知和能力訓練為核心，以構建知識體系和能力訓練體系為主線，以體現時代性、立體性和動態性為要求，達到以學生為主體、有創新、有特色、適應高職教學的開發目標。多媒體能演示出全過程，一步一步地讓學生觀看，學生很容易理解，有助于提高課堂教學效果，提高學生的實際操作能力。通過演示、操作及和學生一起總結，培養學生成就感，達到教學效果。

3.改革實踐教學，提升學生上崗能力

基礎會計中的實踐教學主要包括實驗教學和綜合實訓等。一般來說，實驗教學是與理論教學同步進行的，采取講練相結合的方式進行。如填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等，都可以在講解完理論知識后，讓學生直接到模擬實驗室運用所學知識進行實踐操作，使學生在運用知識的過程中，鞏固所學知識，提高動手能力。

總之，對于學生而言，電子商務專業的學習不應該包括各項商務專業知識體系的學習，更需要學習專業的會計知識，從而不斷滿足網絡經濟環境下人才競爭的需要。在這樣的情況下，高職技校電子商務專業需要不斷改進自身的教學方式，吸引學生的學習興趣，在教師、學生和學校的共同努力下，提高學生對會計知識的學習能力及會計知識的應用能力，為學生在電子商務專業領域的發展助力。

參考文獻：

郭福生，彭花明，姜勇彪，等.地質學專業課程教學內容、教學方法與學時數多邊關系淺析[J].教育教學論壇，2011.

編輯 趙飛飛