關于高中物理教學實踐的反思與探討

摘 要：高中物理是邏輯性較強的一門學科，學生要完全掌握并不容易。所以，高中物理教師要發揮引導的作用，幫助學生更好更快地掌握物理知識點。但是，在現實的教學實踐過程中還是出現了許多問題與不足，對這些問題進行反思和總結，進而給高中物理教師一定的啟示。

關鍵詞：高中物理；教學實踐；教學觀念；類比法

學生在剛開始接觸高中物理時普遍會反映難，這樣對學生學習的熱情和信心會產生不良的影響。高中物理教師首要任務就是解決教學中出現的不足，然后制訂好教學方案和策略，幫助學生養成學習的自主性，從而找回信心。

一、高中物理教學實踐中的不足

在傳統物理教學中，高中物理教師只是將知識點一股腦地灌輸到學生腦海中，并沒有真正關心學生是否掌握了知識和掌握的情況如何。這種以教師為主的高中物理教學模式不僅導致學生在學習過程中過分地依賴教師，對問題不假思索，而且會限制學生的思維開發。并且高中物理有許多理論和公式，但往往高中物理教師只是要求學生記住公式或理論，沒有講解其中的含義，導致學生經常記不牢知識理論，而且也不知道如何巧妙運用公式。

二、對高中物理教學實踐的反思和探討

1.改變教學觀念和方式

學校辦學的對象是學生而不是老師，所以高中物理教師必須改變自己的教學理念，把學生學習放在首要位置。畢竟現如今中國教育還處于應試教育階段，高中物理老師要以提高學生成績為目標，利用各種手段幫助學生建立自主學習的習慣，從而使學生能夠更好地進行物理學習。

2.理論與實驗相結合

高中物理的某些知識點如果單純依靠教師講解，學生是難以理解的，所以教師應該巧設實驗，幫助學生對物理知識點有個形象的了解，這樣學生也會記得更牢固。例如：在電流表改裝成電壓表的教學中，高中物理教師可以設計實驗讓學生親自進行改裝，這樣可以解決學生對電阻串并聯的混淆，讓學生對這個知識點有更深的印象。

3.采用類比法

高中物理的理論概念是比較抽象的，學生可能無法參透概念的意思，所以，教師應該用一種類比的方式將其表述出來，不過教師要注意自己的表述是否貼切合理，這樣學生才能更好地掌握和理解物理概念，在學習中才能更加得心應手。

所以，高中物理教學工作并不簡單，需要教師具有恒心和耐心，不僅要以負責任的態度進行教學，在教學實踐中也要不斷地進行反思，而且要以學生為主體，幫助學生養成自主學習的習慣。高中物理教學要調動學生學習的熱情，讓學生自愿地投入學習中，這樣才能夠幫助學生更好地理解和掌握物理知識點，才能幫助學習在考試中取得高分。

參考文獻：

曾小英.高中物理概念和規律意義習得的教學研究[D].華東師范大學，2011.

編輯 趙飛飛