探析高中歷史課程有效教學方法

摘 要：有效教學的“效”就是指學生學習的效果、效率和效益三個方面，學生學習能力只有在這三個方面得到提升，才可以說真正達到有效教學的目的。高中歷史教學的目的是為了使學生初步樹立一個比較客觀的歷史觀念，這有利于滿足學生自身和社會發展的要求，實現個人價值與社會價值。

關鍵詞：高中歷史；預習；多媒體；現實

一、提前預習，教師實現教材的“二次開發”

改變傳統備課的方法，由只是按照教學目的和分析學生的實際能力、接受水平進行備課的方法轉變為主動了解學生的學習目的，激發學習興趣，對教材實現“二次開發”，真正實現有效教學。比如，我們在講授二戰的歷史時，課本中就會按照戰爭的背景、時間、人物等進行介紹，學生就會覺得枯燥無味，同時也無法準確理解教材。作為教師，就要在“備教材”的時候，認真分析教材的內容，理清教材的結構，明確教學目的和學生的學習動機。設計合理有效的教學方法。所以，教師可以從二戰著名的法西斯頭目希特勒開始介紹，以人物和事件組成的故事來引起學生的學習興趣，從而展開對二戰戰爭的講解。同時還要引導學生形成“論從史出，史從政來”的歷史意識，學會客觀評價歷史事件和歷史人物。“以史為鑒”，思考當今社會的現實問題，從而鍛煉學生全面思考的能力，保障了教學的有效性。

二、利用多媒體設備，為教學創設良好的歷史情境

列寧說：“忘記歷史就等于忘記過去。”所以說歷史的教學內容都是發生在過去的事，對于今天的高中生來說會容易產生陌生感。這就要求教師在教授歷史課程時，盡量使學生融入歷史情境中，才能真正使學生體會到歷史的魅力，使學生對歷史事件產生深刻的印象。還是以二戰教學為例，教師在教授時，可以利用多媒體設備，通過二戰時期的一些圖片、影片等的播放，讓學生進一步了解二戰。還可以進行角色扮演，有效地體會二戰中人們的情感。都可以有效地使學生感知歷史、熱愛歷史，促進歷史課程有效教學的實現。

三、教學內容貼近現實，注重培養學生的合作意識

歷史教學本來就是過去現實的一種思考，所以教師在教授歷史時更應該“借古喻今”。關注現實、關注社會。還可以通過學生之間的分組討論，彼此交換想法、相互溝通，共同參與對歷史問題和現實問題的討論，以達到有效教學的目的。

總之，高中歷史的有效教學勢在必行，我們要以學生需求為目的，改革教學方法，以實現歷史課程的有效教學。

參考文獻：

李曉梅.如何開展高中歷史教學[J].考試周刊，2010（41）.

編輯 李建軍