三人行 必有我?guī)?/h1>
2014-04-29 00:00:00包守全
新課程學(xué)習(xí)·下 2014年11期
物理學(xué)習(xí)講究合作學(xué)習(xí)，雖然我們注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，但是眾人拾柴火焰高，這也是在物理課堂中為何屢屢組織“小組學(xué)習(xí)，互幫互助”這種形式的原因，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞，在團(tuán)隊(duì)合作中解決一些物理難題，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，重視和學(xué)生的分享，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，互幫互助。三人行，必有我?guī)煟粋€(gè)好學(xué)生不僅是自己學(xué)習(xí)好，也要學(xué)會(huì)幫助班里的同學(xué)一起成長，將自己學(xué)習(xí)的好方法與同學(xué)交流，也讓自身愿意以一種開放包容的姿態(tài)去向周圍人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)，共同成長。
一、問題產(chǎn)生背景
班里有一位學(xué)生叫許×，一直是班里的第一名，在年級(jí)也一直名列前茅，非常擅長理科，在物理學(xué)科上極有天賦，通常別人要花很長時(shí)間解出來的物理題，他早已經(jīng)解出來，但是他性格卻非常內(nèi)向，在課堂上也不發(fā)言，跟老師和同學(xué)也不交流，對(duì)于班里的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不積極主動(dòng)地參加，喜歡自己一個(gè)人埋頭苦干，哪怕想不出來題，也不問老師，也不向周圍同學(xué)請(qǐng)教，對(duì)自己過度自負(fù)，認(rèn)為自己解不出來的題別人也解不出來，這種想法是非常不好的，不僅不利于自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)阻礙自我人際關(guān)系的發(fā)展，班里的同學(xué)也對(duì)他避而遠(yuǎn)之，他仿佛就活在自己的世界里。
二、問題情境描述
他非常熱愛物理，作為他的物理老師也只能和他交流物理方面的問題，面對(duì)他這種極端內(nèi)向的表現(xiàn)，一開始我也不知該如何下手，只能在課余時(shí)間叫他來辦公室聊一聊，但一聊到生活上的話題，他就顯得非常拘束，總是逃避我的目光，這樣的談話持續(xù)了幾次，他的表現(xiàn)還是沒有改觀，我甚至有了放棄的打算，或許他天生就是這種性子，但是又一想到我身為一名老師，不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，也要幫助學(xué)生解決心理上的問題，這是一個(gè)老師的責(zé)任，于是我積極主動(dòng)地去了解他，和他的家長聯(lián)系，后來才知道，他生活在一個(gè)單親家庭里，媽媽一手將他帶大，因?yàn)檫@種特殊的家庭情況，他變得沉默寡言，對(duì)于別人的關(guān)心有極強(qiáng)的防備心理，不肯隨便接受同學(xué)的關(guān)心，自己學(xué)習(xí)上又沒有什么問題，也不需要去請(qǐng)教別人，長此以往，愈發(fā)地不喜歡說話，也漸漸忘記了該怎樣和同學(xué)交流。了解到這一點(diǎn)，我不禁對(duì)這位許×同學(xué)產(chǎn)生了同情，他的家庭已經(jīng)非常不幸，如果在生活中還不多結(jié)交好友，不打開心扉，遲早會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，和社會(huì)脫節(jié)，甚至養(yǎng)成自閉的習(xí)慣。
三、問題解決結(jié)果
從那以后，我就積極和他交流，在課堂上也經(jīng)常組織一些小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行了一對(duì)一幫扶活動(dòng)，讓他和一位性格非常開朗的女生成為同桌，鼓勵(lì)他們互相解決物理問題，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比，他很有勝負(fù)欲，但是自己一個(gè)人優(yōu)秀不能代表小組優(yōu)秀，于是他常常對(duì)同桌解不出來問題感到無奈，一開始也不敢說話，自己解出來題就在一旁等她，也不幫助她，但是她卻性格開朗，總是問他，他堅(jiān)持了幾次，為了小組的勝利就給她講題，他講題非常細(xì)致，那位女生后來告訴我老師幫她安排了一個(gè)好同桌，她的物理成績突飛猛進(jìn)。有一天，她為了答謝他，給他買了早餐，他似乎內(nèi)心非常感觸，接受了她的禮物，自那之后，他們相處得非常融洽，她向他學(xué)習(xí)物理，他向她有意無意地看齊，被她的風(fēng)格所帶動(dòng)，笑容也多了，他們兩個(gè)一對(duì)一幫扶經(jīng)常是班里最成功的，漸漸的他開始走向班級(jí)這個(gè)大家庭，和更多的人交流，他也漸漸被同學(xué)們接受。有一次，他找到我，對(duì)我說：“老師，謝謝你，其實(shí)我知道你是故意安排她當(dāng)我的同桌，現(xiàn)在我也有很多朋友了，老師你也是我的朋友，我非常開心，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界美麗極了！”
四、思考價(jià)值和啟發(fā)意義
“世界上沒有任何一個(gè)學(xué)生值得老師放棄”，因?yàn)檫@不應(yīng)該是一位合格的老師所應(yīng)該做的，他們對(duì)于學(xué)生只能是全部的信心，師者，不僅是授業(yè)，更是教人，教會(huì)他們做人的道理。許×只是因?yàn)榧彝サ奶厥馇闆r才會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，他本身是一位非常優(yōu)秀的學(xué)生，他需要的是關(guān)心和看到別人的閃光點(diǎn)，打開心扉和同學(xué)交流，老師要結(jié)合學(xué)生具體情況制訂切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生打開心扉，三人行，必有我?guī)煟擞肋h(yuǎn)不可能自己一個(gè)人生活，他以后的路還很長，他必須明白別人身上也有許多優(yōu)點(diǎn)值得自己去學(xué)習(xí)，他需要做的只是跨出第一步，當(dāng)他跨出后，就會(huì)因?yàn)檠劢玳_闊，體會(huì)到同學(xué)們都是善意的，都是自己的朋友，大家可以為了一個(gè)目標(biāo)去奮斗，從而使自己的人生得到升華。
參考文獻(xiàn)：
[1]張希希.教育敘事研究是什么[J].教育研究，2006（2）.
[2]鄭金洲，程亮.中國教育學(xué)研究的發(fā)展趨向[J].教育研究，2005（11）.
編輯 李建軍
物理學(xué)習(xí)講究合作學(xué)習(xí)，雖然我們注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，但是眾人拾柴火焰高，這也是在物理課堂中為何屢屢組織“小組學(xué)習(xí)，互幫互助”這種形式的原因，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞，在團(tuán)隊(duì)合作中解決一些物理難題，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，重視和學(xué)生的分享，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，互幫互助。三人行，必有我?guī)煟粋€(gè)好學(xué)生不僅是自己學(xué)習(xí)好，也要學(xué)會(huì)幫助班里的同學(xué)一起成長，將自己學(xué)習(xí)的好方法與同學(xué)交流，也讓自身愿意以一種開放包容的姿態(tài)去向周圍人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)，共同成長。
一、問題產(chǎn)生背景
班里有一位學(xué)生叫許×，一直是班里的第一名，在年級(jí)也一直名列前茅，非常擅長理科，在物理學(xué)科上極有天賦，通常別人要花很長時(shí)間解出來的物理題，他早已經(jīng)解出來，但是他性格卻非常內(nèi)向，在課堂上也不發(fā)言，跟老師和同學(xué)也不交流，對(duì)于班里的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不積極主動(dòng)地參加，喜歡自己一個(gè)人埋頭苦干，哪怕想不出來題，也不問老師，也不向周圍同學(xué)請(qǐng)教，對(duì)自己過度自負(fù)，認(rèn)為自己解不出來的題別人也解不出來，這種想法是非常不好的，不僅不利于自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)阻礙自我人際關(guān)系的發(fā)展，班里的同學(xué)也對(duì)他避而遠(yuǎn)之，他仿佛就活在自己的世界里。
二、問題情境描述
他非常熱愛物理，作為他的物理老師也只能和他交流物理方面的問題，面對(duì)他這種極端內(nèi)向的表現(xiàn)，一開始我也不知該如何下手，只能在課余時(shí)間叫他來辦公室聊一聊，但一聊到生活上的話題，他就顯得非常拘束，總是逃避我的目光，這樣的談話持續(xù)了幾次，他的表現(xiàn)還是沒有改觀，我甚至有了放棄的打算，或許他天生就是這種性子，但是又一想到我身為一名老師，不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，也要幫助學(xué)生解決心理上的問題，這是一個(gè)老師的責(zé)任，于是我積極主動(dòng)地去了解他，和他的家長聯(lián)系，后來才知道，他生活在一個(gè)單親家庭里，媽媽一手將他帶大，因?yàn)檫@種特殊的家庭情況，他變得沉默寡言，對(duì)于別人的關(guān)心有極強(qiáng)的防備心理，不肯隨便接受同學(xué)的關(guān)心，自己學(xué)習(xí)上又沒有什么問題，也不需要去請(qǐng)教別人，長此以往，愈發(fā)地不喜歡說話，也漸漸忘記了該怎樣和同學(xué)交流。了解到這一點(diǎn)，我不禁對(duì)這位許×同學(xué)產(chǎn)生了同情，他的家庭已經(jīng)非常不幸，如果在生活中還不多結(jié)交好友，不打開心扉，遲早會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，和社會(huì)脫節(jié)，甚至養(yǎng)成自閉的習(xí)慣。
三、問題解決結(jié)果
從那以后，我就積極和他交流，在課堂上也經(jīng)常組織一些小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行了一對(duì)一幫扶活動(dòng)，讓他和一位性格非常開朗的女生成為同桌，鼓勵(lì)他們互相解決物理問題，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比，他很有勝負(fù)欲，但是自己一個(gè)人優(yōu)秀不能代表小組優(yōu)秀，于是他常常對(duì)同桌解不出來問題感到無奈，一開始也不敢說話，自己解出來題就在一旁等她，也不幫助她，但是她卻性格開朗，總是問他，他堅(jiān)持了幾次，為了小組的勝利就給她講題，他講題非常細(xì)致，那位女生后來告訴我老師幫她安排了一個(gè)好同桌，她的物理成績突飛猛進(jìn)。有一天，她為了答謝他，給他買了早餐，他似乎內(nèi)心非常感觸，接受了她的禮物，自那之后，他們相處得非常融洽，她向他學(xué)習(xí)物理，他向她有意無意地看齊，被她的風(fēng)格所帶動(dòng)，笑容也多了，他們兩個(gè)一對(duì)一幫扶經(jīng)常是班里最成功的，漸漸的他開始走向班級(jí)這個(gè)大家庭，和更多的人交流，他也漸漸被同學(xué)們接受。有一次，他找到我，對(duì)我說：“老師，謝謝你，其實(shí)我知道你是故意安排她當(dāng)我的同桌，現(xiàn)在我也有很多朋友了，老師你也是我的朋友，我非常開心，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界美麗極了！”
四、思考價(jià)值和啟發(fā)意義
“世界上沒有任何一個(gè)學(xué)生值得老師放棄”，因?yàn)檫@不應(yīng)該是一位合格的老師所應(yīng)該做的，他們對(duì)于學(xué)生只能是全部的信心，師者，不僅是授業(yè)，更是教人，教會(huì)他們做人的道理。許×只是因?yàn)榧彝サ奶厥馇闆r才會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，他本身是一位非常優(yōu)秀的學(xué)生，他需要的是關(guān)心和看到別人的閃光點(diǎn)，打開心扉和同學(xué)交流，老師要結(jié)合學(xué)生具體情況制訂切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生打開心扉，三人行，必有我?guī)煟擞肋h(yuǎn)不可能自己一個(gè)人生活，他以后的路還很長，他必須明白別人身上也有許多優(yōu)點(diǎn)值得自己去學(xué)習(xí)，他需要做的只是跨出第一步，當(dāng)他跨出后，就會(huì)因?yàn)檠劢玳_闊，體會(huì)到同學(xué)們都是善意的，都是自己的朋友，大家可以為了一個(gè)目標(biāo)去奮斗，從而使自己的人生得到升華。
參考文獻(xiàn)：
[1]張希希.教育敘事研究是什么[J].教育研究，2006（2）.
[2]鄭金洲，程亮.中國教育學(xué)研究的發(fā)展趨向[J].教育研究，2005（11）.
編輯 李建軍
