“染色體變異”（第一課時）的教學(xué)設(shè)計

摘 要：利用生活情境提出問題，導(dǎo)入新課，設(shè)置問題串，以卡紙為載體組織學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握“染色體組”核心概念，突破重點和難點。

關(guān)鍵詞：染色體變異：教材分析；教學(xué)目標

一、教材分析

“染色體變異”是人教版高中生物教材必修二第5章第2節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)變異”和“染色體數(shù)目變異”兩部分，“染色體數(shù)目變異”是本節(jié)的重難點，教材涉及染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等多個概念，其中染色體組是本節(jié)內(nèi)容的核心概念，是學(xué)習(xí)其他概念的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等知識有聯(lián)系，也是學(xué)習(xí)“人類遺傳病”一節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)第一課時主要完成染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體組和二倍體、多倍體及單倍體概念的教學(xué)。

二、教學(xué)目標

1.知識目標：說出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型；描述染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

2.能力目標：以果蠅的染色體為例，引出染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力；通過對染色體組、單倍體、二倍體和多倍體概念的分析比校，培養(yǎng)分析能力、歸納綜合能力。

2.情感態(tài)度與價值觀目標：通過了解在自然或人為條件下，染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變，進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

三、教學(xué)過程

1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，多媒體顯示有子西瓜和三倍體無子西瓜圖片，讓學(xué)生比較兩者的味道、食用優(yōu)劣點以及價格上的差異。提出問題：為什么有的西瓜是沒有子的？無子西瓜為什么很甜？無子西瓜是怎么培育出來的？在學(xué)生討論后，教師并不急于做出回答，只是告訴學(xué)生，要回答上述問題，需要知道染色體變異的相關(guān)知識。

設(shè)計意圖：利用生活中的常見事物，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使整節(jié)課處于尋找問題答案的過程中。

2.學(xué)生討論及代表發(fā)言，共同探討染色體結(jié)構(gòu)變異，多媒體播放“貓叫綜合征患兒”視頻，引出染色體結(jié)構(gòu)變異。顯示染色體結(jié)構(gòu)變異四種類型的圖片，教師提出問題：①用簡練文字說出染色體結(jié)構(gòu)變異的類型，貓叫綜合征發(fā)病原因，屬于哪種類型？②染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢？學(xué)生閱讀課本并討論，可由一位學(xué)生代表來講解，其他同學(xué)進行補充，引導(dǎo)評價及改正來完成教學(xué)任務(wù)。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力，用語言準確描述生物學(xué)知識，提高語言表達能力。

3.問題引導(dǎo)結(jié)合課堂活動，構(gòu)建染色體組概念，多媒體顯示智障天才舟舟圖片，引出染色體數(shù)目變異。組織學(xué)生觀察教科書圖5-8雌雄果蠅體細胞的染色體圖解（多媒體同步顯示），回答下列問題。

（1）果蠅體細胞有幾條染色體？幾對常染色體？幾對性染色體？

（2）雄果蠅的體細胞中共有哪幾對同源染色體？

（3）II號和II號染色體是什么關(guān)系？III號和IV號染色體是什么關(guān)系？

（4）果蠅的精子中有幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關(guān)系？它們是否攜帶控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？

多媒體顯示雄果蠅的體細胞中染色體圖片。組織課堂活動：學(xué)生每4人為一組（每人利用不同顏色的卡紙剪出雄果蠅體細胞中其中一對同源染色體），同組利用剪好的卡紙將精子中的染色體貼出來。請兩個組同學(xué)上臺展示。

（5）如果將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細胞中有幾組染色體？

（6）一個染色體組中的染色體之間有什么特點？

設(shè)計意圖：通過設(shè)置有梯度的問題串，學(xué)生通過思考、討論等探究活動以及剪貼染色體的課堂活動，達到自主獲取知識、培養(yǎng)能力，同時構(gòu)建出了染色體組的概念。

4.進行拓展訓(xùn)練，考查學(xué)生對染色體組概念的理解，多媒體顯示下面圖形，教師提出問題：①細胞內(nèi)有幾個染色體組？②每個染色體組所含的染色體數(shù)？③根據(jù)染色體形態(tài)，如何判斷所含染色體組的數(shù)目？

接下來，教師可提出如果給出細胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細胞內(nèi)的染色體組數(shù)？多媒體顯示以下生物個體的基因型：

①Aa ② Aaa ③ AAaa ④AaBb ⑤AaaBBb ⑥AAaaBBbb

師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個，就有幾個染色體組。

設(shè)計意圖：通過練習(xí)，強化染色體組的概念，通過圖形分析，找到染色體組的特點以及判斷染色體組數(shù)的方法。

5.自主學(xué)習(xí)二倍體、多倍體和單倍體概念，學(xué)生自主閱讀教材，完成下表：

生物類型發(fā)育起點染色體組數(shù)植株特點。

二倍體受精卵2個。

多倍體受精卵2個以上莖稈粗壯，葉片、果實和種子比較大，糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)含量高

單倍體配子植株弱小，高度不育。

引導(dǎo)學(xué)生進行比較從而總結(jié)得出：①由受精卵發(fā)育而來的個體，含有幾個染色體組就是幾倍體。②由配子發(fā)育而來的生物個體，不管含有幾個染色體，都只能稱為單倍體。

設(shè)計意圖：這部分知識較為簡單，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會歸納總結(jié)，構(gòu)建概念。

四、教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)中，首先聯(lián)系生活實際，提出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲；指導(dǎo)學(xué)生觀察染色體結(jié)構(gòu)變異的圖片并對其進行描述，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，語言表達能力。“染色體組”是“染色體變異”一節(jié)中的核心概念，既是重點也是難點，通過設(shè)置問題串和課堂分組活動逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建這一概念，并通過拓展訓(xùn)練，加深對染色體組概念的理解和應(yīng)用。而對于二倍體、多倍體的概念這部分內(nèi)容較簡單，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獲取信息的能力，學(xué)會歸納總結(jié)。

編輯 李建軍