在高中數學課堂中做好課改下的轉變工作

摘 要：在新課程改革下，數學教師要想真正打造高效的課堂，做好轉變工作就成為首要任務。那么，作為數學教師應該從哪些方面入手，以確保轉變工作順利進行呢？從思想觀念的轉變、導入方式的轉變、教學方法的轉變及評價模式的轉變等方面進行概述，以期能夠促使學生在教師構建的高效數學課堂中獲得綜合而全面的發展。

關鍵詞：思想觀念；導入方式；教學方法；評價模式

數學作為高中階段的必修課，不僅在高考中占據重要的地位，而且對學生數學思維能力的培養、數學應用意識的形成也起著不可替代的作用。因此，本文就從以下幾個方面對如何做好轉變工作、構建高效數學課堂進行概述，以確保數學課堂價值得到最大化實現。

一、思想觀念的轉變

觀念是行動的前提，是影響行動的直接因素。長久以來，在應試教育思想的影響下，不論是教師還是學生，教與學的目標都僅是為了考試，為了能夠取得高分，所以，教師在課程采取的是“一言堂”和“滿堂灌”的模式，希望能夠在有限的45分鐘里將更多的知識灌輸到學生的大腦中，不論其是否能夠消化。而學生的目標也非常簡單，就是取得高分，進入一所不錯的大學，所以，學生也逐漸習慣了這種被動式的學習方式，嚴重不利于學生健全的發展。因此，在新課程改革下，更新教與學的觀念就成為第一步，也成為學生能否全面發展的關鍵因素。所以，我們要將應試教育思想轉變到素質教育上來，為學生獲得綜合性發展打下堅實的基礎。

二、導入方式的轉變

導入是一節課的開始，是關系課堂成敗的關鍵環節。但是，在以往的導入環節中，我們大部分時候選擇的是開門見山的導入，讓學生直接進入到正文的學習中，在這樣沒有鋪墊或者準備的情況下，學生會自動選擇幾分鐘進行適應，當然，這也就意味著學生前幾分鐘的效率是非常低下的。因此，在新課程改革下，我們要打破這種單一的、開門見山的導入方式，要給學生一定的時間去適應，這樣才能真正起到課間與課堂之間的過渡作用。下面以“數學史導入”為例進行概述，以為高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。

例如，在教學“概率”這一章節時，在導入課時，我借助數學史進行導入，首先，我向學生講述了法國著名的數學家、物理學家帕斯卡與“賭壇老手”梅累“分賭注”的故事，并引導學生思考：如何分配賭金才能確保公平？在這樣形象的故事導入過程中，不僅能夠調動學生的學習熱情，而且對激發學生的探究欲望也起著非常重要的作用，同時，對高效數學課堂的實現也起著不可替代的作用。

三、教學方法的轉變

教學方法是否恰當直接影響著教學活動質量的高低，可大部分學生已經習慣了以往灌輸式的教學方式，嚴重阻礙了學生課堂主體性的發展。因此，在新課程改革下，我們要認真貫徹落實新課程基本理念，要將多樣化的教學方法應用到課堂活動中，以確保學生在靈活多樣的課堂環境中獲得更大的發展空間。本文以“自主探究式”教學方法為例進行概述，以期能夠幫助學生養成良好的學習習慣。

例如，在教學“等差數列的前n項和”時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高課堂效率，在本節課的授課時，我首先引導學生思考了“1+2+3+…+100=？”學生很快給出了答案。之后，我引導學生思考“1+2+3+…+n=？”引導學生用首尾相加的方法進行思考，即：

第一項和倒數第二項相加：n

第二項和倒數第三項相加：2+（n-2）=n

第三項和倒數第四項相加：3+（n-3）=n

……

第n-1項和倒數第n項相加：n+[n-n]=n

之后，再引導學生思考“已知{an}是等差數列，求a1+a2+a3+a4…+an=？”通過這樣的過程，學生可以自己動手總結出等差數列的前n項和，這樣既有助于學生加深印象，提高學習效率，而且對學生自主探究能力的提高以及良好學習習慣的養成都起著非常重要的作用。總之，在教學方法的選擇中，教師要立足于數學教材，選擇恰當的方法，充分發揮學生的主動性，進而為學生獲得良好的發展打下堅實的基礎。

四、評價模式的轉變

眾所周知，評價是高效課堂實現必不可少的環節，但是，在以往的教學中我們常常忽視評價的價值，導致師生關系緊張、課堂氣氛壓抑，嚴重不利于高效課堂的構建。因此，在新課程改革下，我們要采用多元化的評價模式，不僅評價方法要多元化，評價主體也要多元化，目的就是要讓學生在恰當的評價中找到自己的發展方向，重拾學習的信心。比如，我們可以將評價分成不同的層次，即好、中、差，每個層次采取不同的評價方式，目的是讓每個學生都能感受到教師的關注。同時，我們的評價還要注意高考壓力帶來的影響，要讓每個學生都以積極的心態走進數學課堂。

總之，在新課程改革下，我們要做好各個方面的轉變工作，要確保數學課堂的每個環節都能符合課改理念，為高效課堂的實現以及學生的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

王穎.新課程背景下的高中數學教學改革[J].教育教學論壇，2011（10）.

編輯 王夢玉