職中數學教學中幾個重要因素的分析及應對策略

摘 要：分析職中數學教學中幾個重要的因素，倡導以學生為中心的教學策略。

關鍵詞：數學教學；因素分析；對策

職中教育的主要培養目標是“應用型人才”，職高的數學教學突出開發智力和形成能力的功能。實現“應用為目的，以必需、夠用為度”的目標。職高教學未取得與其相關因素相對應的成績，我認為主要有以下三個方面的因素：

一、認識不透徹

1.對職高教學自身特點認識不透徹

職高數學從應試教育中的“篩”演變成素質教育中的“泵”，通過對教學理論方法和應用的學習，培養學生的運算能力、思維能力、空間想象力以及運用數學思想去分析和解決實際問題的能力。由于“篩”的作用的淡化與消失以及對“泵”的作用的漠視，使得學生對學好數學缺少壓力與動力。

2.對職高教學的基礎地位認識不透徹

職高教學的教學目的是提高學生的文化素養和為專業課打基礎，教師對這一目的內涵理解不全、認識不到位，往往認為職高學生學習數學的目的就是為專業服務，這實際上是對職高數學的一種短視行為，和現在素質教育和終身學習的要求格格不入。

二、心理障礙

1.逃避心

職高生一進校門就覺得不用像在初中那樣學文化課了，只學專業技能即可。因此，他們有意無意地厭惡與逃避數學。

2.自卑心

職高生將數學成績的不理想往往歸結為自己的智力水平低、基礎差，對學好數學缺乏足夠的勇氣和信心。

3.遷移心

職高生在初中階段由于數學成績差而成為“被愛遺忘的角落”，弱點與不足一次次暴露，而又絲毫得不到改正的機會，師生關系的疏遠使他們對數學完全失去了興趣。由于大多數職高數學教師沒有充分認識到這一點并采取相應對策，導致這一現象仍在延續。

4.從眾心

現有的招生體系中，先重點普高，后一般普高，再職高。職高生數學基礎普遍差，這樣你看我、我看你，沒有形成良好的學習氛圍，反而產生了“大家彼此是兄弟”、不思進取的從眾心理。

三、教學理念落后

職業高中文化課程的改革比較滯后，尤其是數學教學理念還很落后。課堂教學還是傳統的教學方式占據主導地位，這種傳統的“教師講，學生聽”的教學方式，用在數學基礎好、學習主動積極、接受能力強的學生身上尚且可以，用在數學基礎普遍較差、學習主動性普遍不強、接受能力普遍較弱的職高學生身上，其效果肯定會大打折扣。而且，這種傳統的教學方式與培養自主創新型人才的要求也不相適應。

針對上述情況，根據職教特點，結合學生實際，從教育學、心理學的角度分析原因，尋找對策，我認為應做好以下幾點：

1.激發動機，培養興趣

（1）“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動最主要的推動力。教學中，用故事激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與。其中直觀激趣是使用最多的方法之一。在教學中我們有效借助多媒體聲、形圖文并茂的特點，激發學生強烈的好奇心，當這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會產生強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。如：函數單調性等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，在教學中，我們可以運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活。

（2）要以教師之情導學生參與之趣

①把自己置身于參與者的位置、服務者的“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。②尊重學生，相信每人孩子都能學好，允許學生發表不同的見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

2.調整心理，增強自信

“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處和優勢，我們若能揚長避短，強化其長處，就能使用學生享受成功的快樂。我班上某學生專業技能成績好，并在省技能大賽上獲得了一等獎。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信。他相信，只要努力，成功是有可能的。對于班級的管理，他經常獻計獻策。做完作業后主動拿給老師看，請老師指導。因此，學習成績有了明顯的進步。教學中，教師給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃子”。只要他們獲得了一點成功就給予鼓勵，使他們嘗到學習的樂趣，體會到學習的快樂、成功的喜悅。同學的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”，而且能“要下苦工夫學”，覺得樂在其中。教學中教師還要做到“低起點、小步子、快反饋、多矯正、勤表揚”，讓他們的成績逐步提高，使他們體會到學習的樂趣，增強學習的自信心。

3.立足效果，改進方法

（1）注重初中與職高數學教學的銜接

數學知識是前后連貫性很強的一個知識系統，任何一個知識的漏缺都會給后繼課的學習帶來影響，在教學中善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與職高數學知識跨度的距離，順利進入職高數學學習。初中與職高數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題、函數的概念、映射與對立、一元二次不等式和一元一次不等式、解析幾何中的直線方程與代數中的一次函數、拋物線和二次函數等等，其中有的是高中的新內容，有的是初中的舊知識。因此，在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯想對比，回顧初中知識，明確概念的內在聯系、知識的銜接，使學生的學習逐步深入。

（2）注意教學中的層次化

在教學上不能“一刀切”，要根據學生的情況分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢。充分尊重每個學生的個性特點、思維差異和智力水平，按照他們在學習活動中呈現的各種特點將他們分成不同層次的小組。每個小組都擁有各自的特點。教師可以根據每個小組的不同情況設計不同的教學內容，制訂不同的教學方法，對學生進行有效的引導，幫助他們更好地認識自身的優缺點。讓各個層次的學生都有不一樣的發展。

參考文獻：

[1]鄭雪峰.非智力因素開發與職業高中數學教學[J].中國科教創新導刊，2008.

[2]劉江芬.對上好職高數學課的探討[J].中國科教創新導刊，2008.

編輯 王夢玉