新課改下高中數學課堂教學策略的探索

摘 要：隨著《普通高中數學課程標準》的頒布實施，新一輪高中數學新課程改革的不斷的推行和深入，全新的教學理念和教學模式接踵而至，不斷地沖擊和挑戰著傳統的教學觀念和教學模式。因此，教師必須要從根本上動搖乃至于改革傳統教學的弊病，強調以學生的學為主，構建學生主動學習，師生合作互動，教學相長，共同進步發展的新教學。主要分析了新課改背景下高中數學課堂教學中存在的問題，并對解決策略進行了初步的探索。

關鍵詞：新課改；課堂教學；應對策略

一、新課改下高中數學課堂教學中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教學取得了可喜的成績，但由于傳統教學觀念荼毒很深，高考這根指揮棒在教學中仍舊發揮著不可忽視的作用，使得一些教師的課堂教學方式和行為嚴重背離了新課程標準的原則和要求，直接影響和制約著高中數學課堂教學效率的提高。其問題主要表現在以下三個方面：

1.“滿堂灌”的課堂教學方式

在課堂上，教師太過于注重對于數學知識、解題技能的教授，而忽略自身情感方面的投入。數學科目本就是一門嚴謹的科學，知識抽象，表述單調。若教師在教學中的主導情緒都是平淡、低落的狀態，情緒貧乏、無力，不能充分地把握和利用教材中的情感因素，只是過分地強調基礎知識的灌輸，必然會導致課堂教學單一、枯燥，乏味、干澀，不能激發學生的學習興趣，積極性和主動性也就不能充分地調動和發揮。

2.“嚼碎喂”的課堂教學方式

在課堂教學過程中，教師為了所謂的“提高效率”，只注重數學公式，性質和定理的講解應用，將數學知識嚼爛、壓縮，幫助學生歸納解題的套路，總結成簡短的規律“喂”給學生，然后讓學生套用公式、性質、定理和既定的套路進行反復、機械的“題海”訓練。這樣只重視知識結論，忽視知識形成過程的教學方式，不但會使學生養成模仿式學習的習慣，而且還會使學生形成依賴的心理，缺乏自主探索的精神。

3.“牽牛式”的課堂教學方式

教師在授課過程中，或許是受習慣思維的影響，也或許是為了避免學生走彎路，教師習慣于引導學生按著自己的思路進行思考，希望學生循規蹈矩、按部就班地“合著自己思路的拍子”。這種教師用自己的思路代替學生認知過程的教學方式，不僅阻礙學生主體意識的形成，而且還嚴重限制了學生探索思維的空間，使得學生不能自主學習，實踐能力和創新能力也得不到充分的發展。

二、新課改下高中數學課堂教學的應對策略

針對以上三點問題，筆者結合自己多年的教學經驗和實踐，提出以下幾點高中數學課堂教學的應對策略，以期與其他同仁商榷。

1.優化課堂教師教學情緒，促進知識和情感的全面發展

首先，教師本人的教學情緒方面。教師作為直接和學生接觸的教育者，他的情緒會直接通過授課作用于學生、感染學生。假如教師在教學中，因為個人生活的不順或者其他原因，而將負面的情緒帶上課堂，拉長了臉，表情淡漠，語言冷清，神色恍惚，那么必然會讓學生倍感壓抑，影響課堂的學習效率。相反，如果教師面帶笑容，心情喜悅地進行教學，那么學生也會感覺心情愉快，樂于接受教師的授課內容。因此，在課堂教學中，教師的教學情緒是非常重要的，教師應以身作則，以良好的、積極的、奔放的正面情緒來調動學生的學習積極性和熱情，提高教學效率。其次，教師對于教學語言的加工應用方面。新課程理念下的課堂教學應該是開放性的和靈活的。因此，教師在教學中，既要清晰、準確地表述教學內容，又要通過利用幽默詼諧，生動的語言，通過調整語音、語速、語調等來對教材中的死內容進行必要的加工。讓學生感覺不只是在聽課，更是在享受一場精彩的藝術表演。最后，教學對于學生的情感關注方面。不同層次的學生需要不同的情感關注。對于差生，教師要增強對他們的情感關注，注重對其閃光點的發現和鼓勵，幫助其建立自信，激發興趣，引導其由厭學轉向愿學、愛學；對于優生，要在認識上提高高度，在情感上嚴格要求，使其向更高層次發展。

2.利用靈活創新的教學模式，優化課堂

“教學無法，教無定法，貴在得法。”數學教學既是一門學科，有一定的規律可循，但又是一門藝術，沒有一條途徑是可以全面實現的。因此，教師在教學中，首先要根據教學實際和學生的實際水平選擇多種多樣的教學模式。對于教學實際，一般內容，可以采用講授模式，三角函數教學，可以采用結構教學的模式，閱讀、討論內容，可以安排學生自主學習模式等等；而對于學生實際，基礎好的可以采用發現模式，基礎差的可以采用掌握模式等等。其次，注重教師內容和學生實際的聯系。新課改標準中明確指出了數學教學要注重培養學生的應用意識和能力，因此，在教學中，教師注重利用一些學生耳熟能詳的數學實例來引入數學知識的教學，讓學生切身體會數學學習的意義，從而產生數學學習需要，培養應用意識。最后，教師要善于利用現代化教學手段的優勢輔助教學。現代化的教學手段相對于傳統教學手段來說，有知識含量大，知識范圍廣，直觀性較強，可反復查看，方便保存等多方面的優勢，有利于提高數學教學效率。

3.“以學生為主體”，發揮學生的積極主動性

新課標中要求教師在教學中要突出學生的主體地位，培養學生的獨立意識和創新能力，主張學生自主學習。因此，教師要一改“牽牛式”的教學模式，引導學生積極主動地參與學習。主要可以從激發學生學習興趣，調動內在學習驅動力，營造平等、和諧的學習、交流、合作的氛圍等方面著手。

參考文獻：

張樂剛.新課程下高中數學課堂教學策略研究[J].高中數理化，2011（12）.

編輯 溫雪蓮