強化物理實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘 要：新課程改革要求要重視學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以，在高中物理教學(xué)中，要想提高物理教學(xué)的效果、提高學(xué)生的動手操作能力，就必須要強化物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。那么，如何上好物理實驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，是物理教師所重視的課題。從改變物理實驗形式，讓學(xué)生積極參與到實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力等方面闡述了一些看法。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；分組實驗

高中物理學(xué)科作為高中階段重要的學(xué)科和其他課程有一些不同，主要表現(xiàn)在物理是以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是通過實驗課堂實施新課改的重要方式，離開了物理實驗，物理教學(xué)好比蓋房沒有地基，因此，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。但是，物理實驗并沒有在一定程度上得到學(xué)校和物理教師的重視，是物理教學(xué)中的缺失，以講課的方式來代替實驗是大部分物理教師的做法。新課改要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)各方面發(fā)展的人才，那么，如何發(fā)揮實驗教學(xué)的應(yīng)有作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力能力呢？

一、改“觀看”實驗為“觀察”實驗

對實驗的觀摩往往能夠提高對實驗的認(rèn)知，要想提高對實驗的認(rèn)知，觀察實驗教學(xué)是最主要的，物理教師要想提高實驗的教學(xué)效果，首先應(yīng)提高學(xué)生的觀察能力，學(xué)生對實驗充滿了好奇心，但是因為目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在實驗的時候注意力不集中，只看到了現(xiàn)象，而忽略了實驗的本質(zhì)，把演示實驗當(dāng)做是看熱鬧。因此，在演示實驗中，老師除了告訴學(xué)生實驗所用的儀器和實驗?zāi)康模€需要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，讓學(xué)生明確看什么、怎么看。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實驗內(nèi)容設(shè)計具有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，使學(xué)生能夠明確在實驗中應(yīng)該觀察什么，找出門道。

比如，在演示測定小燈泡額定功率的實驗中，老師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思路進行觀察和思考，先讓學(xué)生觀察電路圖的特點，然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察在實驗中變阻器的作用，電阻器被調(diào)節(jié)以后會出現(xiàn)什么情況等等。在演示實驗中，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，對每一個細(xì)節(jié)及變化都要引起學(xué)生思考，只有在實驗中認(rèn)真觀察，學(xué)生的思維才能更加活躍，并學(xué)到知識、提高能力。

二、改演示實驗為分組實驗

為了在教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生，老師改變演示實驗的操作實施方法。將實驗的形式分為小組合作的形式，即在教師的引導(dǎo)下，由教師的操作變?yōu)閷W(xué)生的操作，使學(xué)生在獨立操作的過程中懂得如何獲得物理知識。學(xué)生在物理實驗的操作過程中和其他學(xué)生共同參與，鍛煉了合作的意識和精神，這是教師在課堂上單獨做演示實驗所不能達到的效果。例如，在做凸透鏡成像這一物理實驗時，如果教師單獨做演示實驗，學(xué)生只是從視覺感官上去感知物理現(xiàn)象，不能真正理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，如果將這種演示實驗改成學(xué)生分組去做，學(xué)生就會真實地觀察到物理現(xiàn)象，從而對于物理原理的理解會更加深刻。所以，對于一些學(xué)生容易操作的物理實驗，教師完全可以讓學(xué)生分組去操作，讓學(xué)生在分組實驗過程中，既能鍛煉自己動手操作的能力，又加深了學(xué)生對物理知識的理解，學(xué)生之間又可以相互交流、相互討論、共同探究、共同提高，增強實驗教學(xué)的效果。

三、重視實驗操作，讓學(xué)生到實驗室去做一做

從新課改理念來看，高考物理非常重視學(xué)生的動手操作能力，物理實驗的分值比例越來越高，實驗考試的目的就是將經(jīng)過實驗操作的學(xué)生和沒有經(jīng)過實驗操作的學(xué)生區(qū)別開來，進而提高物理實驗的重要性。同時，即使高中物理教材中的實驗如果學(xué)生不去獨立操作，也不能真正理解實驗背后的物理原理。所以，對于在高中物理階段所要求的實驗?zāi)繕?biāo)和任務(wù)，學(xué)生必須要按照要求親自去操作和鍛煉，只有學(xué)生自己親自操作物理實驗，才能準(zhǔn)確把握實驗背后的物理原理，增強對物理知識的理解和掌握。

四、重視實驗的歸納與總結(jié)

學(xué)生到了高中，學(xué)到的知識越來越多，難度也越來越大，所以，學(xué)生的思維也就越活躍，到了高三階段，應(yīng)該站在更高的角度，對以前的物理知識和物理實驗做好總結(jié)，把所學(xué)到的知識系統(tǒng)起來，比如“電源電動勢和內(nèi)阻的測量”，這樣實驗可以利用多種方法進行測量。學(xué)生通過對實驗的總結(jié)和歸納，會對舊知識有了更加系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，加深了對知識的理解和掌握，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、開展實驗設(shè)計方案評比活動，讓學(xué)生施展創(chuàng)造才智

在物理教材中，有很多關(guān)于實驗的題型和需要討論的問題，針對這些問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到研究的方向，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗的方案，通過老師對學(xué)生設(shè)計方案的審閱，選出有創(chuàng)造力的、有一定水準(zhǔn)的作品，定期給學(xué)生機會讓他們展示和實踐，這樣會激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的興趣，并能長久保持這種創(chuàng)新欲望。

總而言之，在高中物理實驗教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生從看實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察實驗，從傳統(tǒng)的教師演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主實驗，給學(xué)生提供相互交流和觀摩的機會，只要符合學(xué)生的發(fā)展特點，實驗的效果就會明顯提高。同時，在實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]徐旭清.注重實驗方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力.中學(xué)物理，2004.

[2]丁玉祥.推課改實驗區(qū)各種版本物理實驗教科書的策略研究.物理教學(xué)探討，2004（3）.

[3]于海洋.加強高中物理實驗教學(xué)的對策和建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（13）：157-158.

[4]彭學(xué)青.物理課堂探究實驗的開展和思考[J].物理教學(xué)，2013（1）：68-70.

[5]李倬.科學(xué)探究中設(shè)計實驗與制定計劃的教學(xué)策略[J].中學(xué)物理教學(xué)探討，2013（2）：111-112.

編輯 溫雪蓮