淺談中職語文中的德育教育

摘 要：語文除了是交際的工具外，更是育人的文化。面對現今中職生的種種不良行為習慣，中職教育應當充分利用學科特點進行德育教育。這其中語文學科的教學就具有很大的優勢：可以充分利用語文教材、課外讀本來達到“育人”的目的，“言傳”的同時也要做到“身教”。

關鍵詞：德育；育人；言傳；身教

中職語文教學大綱明確指出：“要引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。”“重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高。”可見，語文教學與德育教育密不可分，我們要充分利用語文課堂，達到“育人”的真正目的。

具有先進教學理念和教育水平的學校培養出來的人才是國家發展的堅實支柱。但是，中職學校仍然面臨種種困難，諸如生源減少、就業前景黯淡導致學生學習積極性和主動性較差，學校管理難度日益增大。在這種情況下，中職教育應當充分利用學科特點來改善現狀，從而真正達到培養目標。那么，如何利用語文教學來進行德育教育呢？下面僅就本人在教學實踐中的做法談幾點體會。

一、充分利用教材達到“育人”目的

做學問，先要學做人。正所謂文如其人。選入語文教材的都是典型性的文章。因此，語文教學在道德教育方面就具有獨特的優越性。比如，學生在學習胡適的《我的母親》一文時，通過胡適對自己母親的描述，我們看到了一位“既是慈母又是嚴父”的母親：她每天催我早起、早學，要我學父親做一個完全的人；她從來不在別人面前罵我一句、打我一下，母親總不許我哭出聲來，她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的；我母親待人最仁慈、最溫和，從來沒有一句傷人感情的話，母親很剛氣，不受一點人格上的侮辱。通過對文章的學習，我讓學生談談自己的母親是如何教育自己的。因為貼近生活，母親又是我們最熟悉的人，學生發言非常踴躍，通過這種方式，能夠引導學生學會觀察自己的身邊人，對母親要懷有一顆“感恩的心”。

我認為，在語文課堂教學中，如果學習每篇課文都能有意識地通過課文的某些語句和細節來進行思想品德教育，那么“教書”和“育人”就能達到和諧統一。

二、引導學生從課外讀本中體驗感悟道理

作為中職生，因為住校的緣故，與外界接觸較少，僅靠教材對學生進行道德教育是不夠的。作為語文教師，我的做法是：提倡學生訂閱報紙雜志，利用每節課前十分鐘自由推薦一篇好文章，并且表述自己對作品中人物或事件的看法，起到潛移默化地進行自我教育的作用。例如，一位學生在《讀者》中看到一篇有關“一位學歷上沒有優勢的年輕人在面試時主動撿起地上的紙團并最終獲得理想工作”的文章后，在交流讀書心得環節中學生七嘴八舌地發表自己的看法，經過一番唇槍舌劍的爭論后達成共識：習慣要平時養成，細節決定成敗。雖然也有學生表示這樣的事例太老套，在生活中也太少見，我還是感到很高興，因為他們認真聽了故事的內容才會敢于陳述自己的觀點，邁出了自我教育的第一步。

三、建立和諧的師生關系，注重言傳與身教

現在更多的中職生希望與老師建立起平等互信友好的師生關系。如果教師仍然古板地凌駕于學生之上，課堂上一味地灌輸知識，課后沒有任何交集，我想再淺顯易懂的道理學生也未必聽得進去。相反，教師若能深入學生之中，把他們當做“朋友”，就能建立和諧的師生關系，促進學生的全面發展。

我深知，要言傳更要身教，所以我對自己提出了更高的要求：當我要求學生不遲到時，我必定準時甚至提前出現在教室門口；當我要求學生要“講文明懂禮貌”時，我必定回應學生的問好，甚至主動對學生微笑；當我要求學生注意自己的儀容儀表要符合學生身份時，我必定注意自己的穿著打扮，不戴夸張首飾，不穿不符合教師身份的衣服……通過長期的言傳身教，學生良好的思想品德能自然而然地形成。

綜上所述，在語文教學中進行潛移默化的德育教育是切實可行的。這就對語文教師提出了更高的要求，不僅要學識淵博，更要有強烈社會責任感和崇高的人格，重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高。

參考文獻：

[1]周佳曦.對中等職業教育語文教學現狀的思考[J].語文學刊，2008.

[2]張健.職業教育課程改革的動因、內容和策略[J].職教通訊，2006.

編輯 溫雪蓮