高職電子信息專業校本教學資源庫的建設研究

摘 要：建設電子信息專業教學資源庫，適應了轉型期電子信息行業和職業教育的發展，有助于培養滿足行業需求的高素質技能型人才。從資源庫的建設背景、主要指標、系統構成及特點幾個方面進行了論述和探討。

關鍵詞：職業教育；資源庫；建設指標；特點

隨著信息技術在教育中應用得日益廣泛和不斷深入，職業教育信息化的內容也已經發生了根本性變化。之前的信息化更多是硬件的建設，而現在的信息化則更多是資源的建設。硬件建設只是信息化的基礎和必要條件，真正的信息化是職業教育資源建設，而資源庫建設正是實現教育信息化的重要方式之一。

一、高職電子信息專業校本教學資源庫建設的背景

1.中國電子信息產業的變化

2009年，國務院發布《電子信息產業調整和振興規劃》。規劃指出中國電子信息產業正處于一個重要的轉型期，其特點是產業結構調整升級加快，企業正由以生產制造為主的加工型向以自主創新為主的制造型轉變。

2.職業教育培養目標的變化

對高職教育層次而言，技能型創新人才是指高端技能型創新人才，此類人才既脫胎于傳統的技能型人才，又豐富和完善了傳統技能型人才的內涵，其成長軌跡主要表現為七大特征：（1）對職業環境和崗位目標的全面認識；（2）對技能的掌握到了熟能生巧的程度；（3具有扎實的專業知識和廣泛的興趣；（4）“十分聽話”，又“有所甄別”；（5）“很守規矩”，卻“敢于突破”；（6）“十分勤快”，更“勤于學習”；（7）“特別能干”，還積極地“參與合作”。

3.學生的學情變化

由于招生政策與形勢的變化，高職院校的生源多態性（生源結構復雜化及入學模式多元化）日益明顯，且大多處于高考生源的末端，導致學生的學科基礎及基本素質普遍偏弱且差異較大。同時，學生的學習習慣也有了較大的變化。根據我們所做的調查，學生普遍對長時間的理論講授認可度不高，更傾向于實際工作場景的案例式教學方法；而對于教學資料的選取，學生對純文本的靜態資料興趣不大，更傾向于動畫、視頻及互動式的教學資源。

二、資源庫的建設指標

1.科學性

教學資源庫主要面向的是教師和學生，對用戶而言，這個資源庫是教材、是技術資料、是教學材料，所以資源庫的內容必須保證概念正確、數據準確、描述精確，能夠正確反映電子信息行業相關的基礎知識、基本技能和發展水平，不能出現錯誤。

2.標準性

這里的標準性包含兩個含義：一個是資源庫的平臺建設本身需要符合相應標準，便于實現資源共享，提高資源庫的利用率；二是資源庫的內容要符合相應標準，以提高資源庫的參考價值，為教學和實際工作提供幫助。

3.服務性

資源庫建設的最終目的是為教師和學生提供信息資源，以提高教師的業務能力、學生的學習效率和業務能力。所以在資源庫的建設過程中，要始終以服務性為目標來組織資料。

4.結構性

資源庫平臺的結構性是指教學資源的安排要有一定的結構設計，以滿足教學資源組織的合理性、易用性和可擴展性；資源庫內容的結構性是指內容組織不能是大量資料的簡單堆積，而應該有一定的邏輯關系，便于使用者在使用過程中建立電子信息相關產業的完整知識建構。

5.動態性

電子信息行業的特征之一是技術更新快，新名詞、新概念、新技術和新應用層出不窮。為了保證教學資源庫的生命力，資源庫內容應及時補充更新各種資源，使資源庫內容與電子信息行業的實際狀況保持同步，適應電子信息行業的快速發展。

6.可維護與可管理性

根據上述描述，教學資源庫具備資料和用戶數量龐大、資源更新快等特點，這就對資源庫的管理與維護提出了較高的要求。資源庫必須對資源進行統一管理，同時又能分層次、分權限，采用恰當的方式進行管理。

三、資源庫建設的結構

教育部頒發的《教育資源建設技術規范》中指出教育資源管理系統主要包括三個子系統：資源管理（資源審核、資源發布和資源檢索），系統管理（配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、用戶管理、計費管理等），資源建設與使用交流（資源更新、信息檢索）。這三個子系統為審核員、管理員、一般用戶三類用戶提供多方面的服務。

1.系統角色

用戶：用戶是資源庫的使用者，是我們的服務對象。在資源庫內，用戶主要完成資源里的檢索、瀏覽、下載、上傳、評價等功能。

管理員：管理員是資源庫的服務人員，他們與資源庫平臺和內容一起構成了一個有機整體，共同為用戶提供高質量的服務。管理員又分為資源管理員和系統管理員兩種。其中資源管理員主要為用戶提供資源評價管理、資源審核、資源維護及資源更新等服務；系統管理主要對資源庫平臺進行維護，包括系統設置、用戶管理、安全管理等。

2.系統構成

（1）行業介紹。介紹電子信息行業的整體情況、發展歷程，同時搜集行業內的大事件和新聞，使用戶對電子信息行業的歷史、現狀、未來、行業分布有一個整體概念。（2）標準規范。根據電子信息行業的主要就業崗位群，搜集相應的崗位職業標準和技術標準，為教師和學生教學及學習過程提供方向性指導。（3）教學文件。搜集電子信息行業關鍵課程的相關教學文件，包括課程標準、教案、教學日歷等文件，為教授相關課程的教師提供參考并為學習相關課程的學生提供更為宏觀的課程介紹。（4）教學資源。教學資源庫主要包括課程課件、動畫、授課視頻、微課、實驗實訓設備使用說明、圖片等資料，為教師業務能力提升和學生自學提供支持。（5）習題。包括課后習題、在線測試等內容，為學生的學習效果提供檢驗。（6）互動交流。為使用者提供一個在線交流的平臺供使用者可以就自己感興趣的話題發起討論，實現學習者之間的互動。（7）企業介紹。介紹電子信息行業的典型企業，包括企業介紹、崗位設置、招聘信息等；同時介紹與本院開展校企合作的企業信息、提供的實習崗位、典型案例等。

四、校本資源庫的特點

1.以電子信息行業的發展與建設需求為出發點構建教學資源庫

電子信息行業范圍廣、產業鏈長，涉及的知識點和技能點非常多，因此，各院校都根據自身的特點及相應專業設置的背景，確定專業的人才培養目標，進而設置適合相應方向特點的課程體系及人才培養模式。

2.以校企合作為切入點，保證資源的開放性與實踐性

構建教學資源庫，有利于加強校企合作，實現雙贏。

3.資源庫兼顧教師、學生與企業

高職院校有自己的辦學特色和優質課程，特別是電子信息行業的經濟性、政策性、法規性、技術性、實踐性很強，通過與企業對接，為專業教師及時了解行業動態和專業發展提供了可靠保證，為專業教學內容的及時更新提供了有效保障。

4.按照國家規范建設資源庫

為了更有效地建設好資源庫，促進各教育資源庫系統之間的數據共享，提高教育資源檢索的效率與準確度，保證資源庫建設的質量，建設者要嚴格遵循教育部“教育信息化技術標準委員會”針對我國網絡教育推出的一整套標準。其中包括關于電子資源描述和互換的標準。

教學資源庫的建設是時代發展的需要，但資源庫的建設并不是簡單的資料堆積，而應該綜合考慮行業特征和用戶特點，并結合校企合作經驗有邏輯地對資源進行組織構建，從而真正實現資源庫的價值。

參考文獻：

劉小宇.基于智能引導的教學資源庫建設方法研究與實踐[J].浙江工業大學，2009.

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“轉型期高職電子信息專業技能型創新人才的培養模式研究”（B-b/2011/03/051）。

編輯 王夢玉