淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

摘 要：介紹了課外作業(yè)合理設(shè)計(jì)的必要性；數(shù)學(xué)課外作業(yè)的具體形式；數(shù)學(xué)課外作業(yè)的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：興趣；信心；適量；合理；趣味性；探究性

在進(jìn)入數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的探討之前，先回放幾個(gè)我們最不想看到的有關(guān)學(xué)生作業(yè)的幾個(gè)鏡頭：龍飛鳳舞，字已經(jīng)飛到“姥姥”家，熬到深夜，小臉上已經(jīng)頂上了“熊貓眼”；小小的身影在游戲室、網(wǎng)吧等場(chǎng)所流竄；手上寫(xiě)著作業(yè)，眼睛盯著玩具，嘴上吃著零食，心里想著網(wǎng)上游戲；作業(yè)本上不是油漬印就是涂鴉印……

來(lái)傾聽(tīng)一下學(xué)生最真實(shí)的心聲：作業(yè)太多——抓緊時(shí)間“飚”完；偷工減料，少寫(xiě)或不寫(xiě)，大不了挨批后第二天補(bǔ)做；作業(yè)太少——兒童樂(lè)園當(dāng)屬游戲室、網(wǎng)吧；作業(yè)太難了——不會(huì)做，只能發(fā)呆、混時(shí)間；作業(yè)太枯燥——禁不住邊做作業(yè)邊想著或玩著玩具、吃著零食、打鬧玩?！?/p>

作為一名教育工作者，我們首先要明確：興趣和信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師。詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！币虼?，作為一名教育工作者，在數(shù)學(xué)課外作業(yè)中我們應(yīng)從形式和內(nèi)容兩方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

一、數(shù)學(xué)課外作業(yè)的具體形式

1.作業(yè)量要適宜

《小學(xué)作業(yè)量的規(guī)定》提供了課外作業(yè)布置的標(biāo)準(zhǔn)：一、二年級(jí)一般不布置家庭作業(yè)，如確實(shí)需要，語(yǔ)、數(shù)作業(yè)時(shí)間不超過(guò)20分鐘；三、四年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英全科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)30分鐘；五年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英全科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)45分鐘；六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英全科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘。合理地統(tǒng)籌安排各學(xué)科作業(yè)量；有效分配新授課與復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)準(zhǔn)備性作業(yè)。

2.難易合理，要有層次性

過(guò)高的難度并不一定能激發(fā)學(xué)生的思維，相反有可能會(huì)打擊學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生挫敗感、氣餒感，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，生活中有很多原本很聰明的孩子變成了教學(xué)中的“低能兒”。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我們要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中、難三個(gè)層次的課外作業(yè)，分為必做題（A類學(xué)生完成）、選做題（B類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（C類學(xué)生完成）。

3.形式多樣，寓學(xué)于樂(lè)

形式上以筆答作業(yè)為主，手工制作、資料搜集、延伸閱讀、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、社區(qū)數(shù)學(xué)活動(dòng)等為輔。

4.要有針對(duì)性，有的放矢

作業(yè)的關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改正，給學(xué)生以提示。

二、數(shù)學(xué)課外作業(yè)的具體內(nèi)容

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的方向：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！睌?shù)學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容上有以下特點(diǎn)：

1.要有生活性，具可實(shí)踐性

“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生的名字中滲透了其重視實(shí)踐的思想。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”一課后的作業(yè)是讓學(xué)生觀察生活中的物體，找出物體的不同立體圖形。

又如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“年、月、日”后，設(shè)計(jì)的課外作業(yè)可以讓學(xué)生收集親人的生日信息：①家庭親人生日各是什么時(shí)間？②說(shuō)一說(shuō)他們都是什么年出生的（閏年、平年）？③“我”出生到現(xiàn)在度過(guò)了多少月多少天？學(xué)生會(huì)很開(kāi)心地收集。

2.要有趣味性，具游戲性

新課標(biāo)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)?！睂?duì)于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更能讓他們活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如，教學(xué)“分一分”后，讓學(xué)生回家以后整理自己的書(shū)架，進(jìn)行分類，看一看有幾種分法，并說(shuō)一說(shuō)自己是用什么標(biāo)準(zhǔn)分類的。

如，學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，教師給學(xué)生布置以下作業(yè)：晚上自己睡覺(jué)前看一下時(shí)間，到起床時(shí)再看一下，總共睡了多長(zhǎng)時(shí)間；上學(xué)前，看一看鐘表是幾點(diǎn)，中午回到家再看看是幾點(diǎn)，然后說(shuō)一說(shuō)自己離開(kāi)家多長(zhǎng)時(shí)間；寒暑假教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定了各具特色的作息時(shí)間表。

3.要有探究性，具開(kāi)放性

教育部曾指出過(guò)：“要提倡布置活動(dòng)性、探究性的小學(xué)作業(yè)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)，要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目。”學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，如一張紙對(duì)折再對(duì)折……其中的一份用分?jǐn)?shù)怎么表示？讓學(xué)生在動(dòng)手操作與互相探討中探究，啟發(fā)思維。

如，學(xué)習(xí)了公因數(shù)和公倍數(shù)這一單元后，我們可以設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)課外練習(xí)：同學(xué)們想知道老師家的電話號(hào)碼嗎？只要你根據(jù)下面的條件就能猜出老師家的電話號(hào)碼了：“第一個(gè)數(shù)字是8的最大因數(shù)，第二個(gè)數(shù)字是3的最小倍數(shù)，第三個(gè)數(shù)字是5和10的最大公因數(shù)，第四個(gè)數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)，第五個(gè)數(shù)字既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，第六個(gè)數(shù)字是最小的合數(shù)，第七個(gè)數(shù)字是2和3的最小公倍數(shù)?！蹦懿鲁隼蠋煹碾娫捥?hào)碼，學(xué)生覺(jué)得新奇、有趣。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己家的電話號(hào)碼也編成這樣競(jìng)猜作業(yè)題目讓其他同學(xué)猜。這樣把作業(yè)寓于猜想探究之中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

只有善于布置課外作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個(gè)整體，提高學(xué)生的興趣和信心，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

編輯 張珍珍