淺談小學數(shù)學課外作業(yè)的合理設計

摘 要：介紹了課外作業(yè)合理設計的必要性；數(shù)學課外作業(yè)的具體形式；數(shù)學課外作業(yè)的具體內(nèi)容。

關鍵詞：興趣；信心；適量；合理；趣味性；探究性

在進入數(shù)學課外作業(yè)設計的探討之前，先回放幾個我們最不想看到的有關學生作業(yè)的幾個鏡頭：龍飛鳳舞，字已經(jīng)飛到“姥姥”家，熬到深夜，小臉上已經(jīng)頂上了“熊貓眼”；小小的身影在游戲室、網(wǎng)吧等場所流竄；手上寫著作業(yè)，眼睛盯著玩具，嘴上吃著零食，心里想著網(wǎng)上游戲；作業(yè)本上不是油漬印就是涂鴉印……

來傾聽一下學生最真實的心聲：作業(yè)太多——抓緊時間“飚”完；偷工減料，少寫或不寫，大不了挨批后第二天補做；作業(yè)太少——兒童樂園當屬游戲室、網(wǎng)吧；作業(yè)太難了——不會做，只能發(fā)呆、混時間；作業(yè)太枯燥——禁不住邊做作業(yè)邊想著或玩著玩具、吃著零食、打鬧玩耍……

作為一名教育工作者，我們首先要明確：興趣和信心是學好數(shù)學的最好的老師。詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！币虼?，作為一名教育工作者，在數(shù)學課外作業(yè)中我們應從形式和內(nèi)容兩方面進行合理設計。

一、數(shù)學課外作業(yè)的具體形式

1.作業(yè)量要適宜

《小學作業(yè)量的規(guī)定》提供了課外作業(yè)布置的標準：一、二年級一般不布置家庭作業(yè)，如確實需要，語、數(shù)作業(yè)時間不超過20分鐘；三、四年級語、數(shù)、英全科作業(yè)時間不超過30分鐘；五年級語、數(shù)、英全科作業(yè)時間不超過45分鐘；六年級語、數(shù)、英全科作業(yè)時間不超過60分鐘。合理地統(tǒng)籌安排各學科作業(yè)量；有效分配新授課與復習鞏固作業(yè)準備性作業(yè)。

2.難易合理，要有層次性

過高的難度并不一定能激發(fā)學生的思維，相反有可能會打擊學習興趣，使之產(chǎn)生挫敗感、氣餒感，久而久之對學習產(chǎn)生抵觸心理，生活中有很多原本很聰明的孩子變成了教學中的“低能兒”。針對學生的個體差異，我們要設計基礎、中、難三個層次的課外作業(yè)，分為必做題（A類學生完成）、選做題（B類學生完成）、挑戰(zhàn)題（C類學生完成）。

3.形式多樣，寓學于樂

形式上以筆答作業(yè)為主，手工制作、資料搜集、延伸閱讀、社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)數(shù)學活動等為輔。

4.要有針對性，有的放矢

作業(yè)的關鍵是要發(fā)現(xiàn)重點、發(fā)現(xiàn)弱點，使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正，給學生以提示。

二、數(shù)學課外作業(yè)的具體內(nèi)容

《義務教育數(shù)學課程標準》為小學數(shù)學教學指明了新的方向：“兒童的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！睌?shù)學課外作業(yè)內(nèi)容上有以下特點：

1.要有生活性，具可實踐性

“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生的名字中滲透了其重視實踐的思想。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。如教學“認識物體”一課后的作業(yè)是讓學生觀察生活中的物體，找出物體的不同立體圖形。

又如，當學生學習了“年、月、日”后，設計的課外作業(yè)可以讓學生收集親人的生日信息：①家庭親人生日各是什么時間？②說一說他們都是什么年出生的（閏年、平年）？③“我”出生到現(xiàn)在度過了多少月多少天？學生會很開心地收集。

2.要有趣味性，具游戲性

新課標也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣和動機?！睂τ谛W生而言，趣味性的作業(yè)更能讓他們活潑、主動地學習。如，教學“分一分”后，讓學生回家以后整理自己的書架，進行分類，看一看有幾種分法，并說一說自己是用什么標準分類的。

如，學習“24時計時法”后，教師給學生布置以下作業(yè)：晚上自己睡覺前看一下時間，到起床時再看一下，總共睡了多長時間；上學前，看一看鐘表是幾點，中午回到家再看看是幾點，然后說一說自己離開家多長時間；寒暑假教師讓學生根據(jù)自己的實際情況制定了各具特色的作息時間表。

3.要有探究性，具開放性

教育部曾指出過：“要提倡布置活動性、探究性的小學作業(yè)。在作業(yè)的設計中要聯(lián)系孩子的生活實際，要使孩子喜聞樂見，要依據(jù)學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目。”學習分數(shù)時，如一張紙對折再對折……其中的一份用分數(shù)怎么表示？讓學生在動手操作與互相探討中探究，啟發(fā)思維。

如，學習了公因數(shù)和公倍數(shù)這一單元后，我們可以設計這樣的數(shù)學課外練習：同學們想知道老師家的電話號碼嗎？只要你根據(jù)下面的條件就能猜出老師家的電話號碼了：“第一個數(shù)字是8的最大因數(shù)，第二個數(shù)字是3的最小倍數(shù)，第三個數(shù)字是5和10的最大公因數(shù)，第四個數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)，第五個數(shù)字既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，第六個數(shù)字是最小的合數(shù)，第七個數(shù)字是2和3的最小公倍數(shù)?！蹦懿鲁隼蠋煹碾娫捥柎a，學生覺得新奇、有趣。然后在此基礎上，讓學生根據(jù)自己家的電話號碼也編成這樣競猜作業(yè)題目讓其他同學猜。這樣把作業(yè)寓于猜想探究之中，既調(diào)動了學生的好奇心，又激發(fā)了學生探究的欲望。

只有善于布置課外作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個整體，提高學生的興趣和信心，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升。

編輯 張珍珍