如何有效發揮歷史教學評價的激勵功能

摘 要：歷史教學評價的功能有導向、診斷、選拔和激勵四種功能。但是，以往的評價體系都側重于甄別和選拔功能，新課改提出要“發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”。立意于新課改，從發揮歷史教學評價激勵功能的必要性以及方法兩個方面重點探討了如何在歷史教學中充分發揮教學評價的激勵功能。

關鍵詞：歷史教學；評價；激勵；功能

偶爾看到這樣一個故事：在一次公司發生的火災中，一名普普通通的清潔工奮不顧身，冒著生命危險為公司挽回了很大損失，而這名清潔工并沒有什么背景，也不是公司直接利益的受益者。當總裁問他時，他只是簡單地說了一句話：“因為每次你路過我身邊時都說，你打掃得真干凈。”或許這只是總裁順口說的一句話，但是就是這么簡簡單單的一句話激發了清潔工的熱情，使他感受到了存在的價值，進而挽救了公司。喜歡被贊美是人的天性，每個人都渴望得到認同。在教學中更是如此，每個學生都希望獲得他人的尊重和賞識。歷史是一門人的學問，對學生人生觀和價值觀的形成產生著不可估量的影響，那么在相應的歷史教學中就應該充分重視評價的激勵和改進功能，不斷提升學生的整體素質。

一、發揮歷史教學評價激勵功能的必要性

新課改以來，歷史教師越來越多地意識到教育評價不僅僅具有甄別和選拔功能，而且有著重要的激勵作用，認識到教育評價內容全面性的重要意義。

1.歷史學科的特點

歷史是一門綜合性的課程，它融合了語、數、外、理、化、生等各個學科的知識，擁有豐富的教育資源。讀史使人明智，歷史作為一門基礎的人文學科，它更關注的是對學生的整體素質以及思維能力的提升。那么，在進行教學評價的時候就必須充分發揮其激勵作用，鼓勵學生積極思考，從具體的歷史史實中挖掘其深層含義，培養學生的歷史思維能力。

2.學生發展的需要

中學生正處在一個特殊的時期，他們精力旺盛，好奇心強，表現欲尤為強烈，渴望顯示自身的價值，渴望得到認同和賞識。因此，在學校學習上的成功往往成為學生自我價值衡量的標尺，這就要求教師在課堂上應正確發揮評價的激勵功能，增強他們的成功感，激發他們的學習熱情。

3.社會發展的要求

21世紀是一個人才競爭的時代，市場經濟代替了計劃經濟，每個人隨時都有可能面臨新的機遇和挑戰，這就要求我們的教育應該努力培養有個性、有創造性的人才。但是以往的歷史教育過于注重甄別和選拔功能，使得教學評價成為一個大篩子，這很難培養出適應時代發展要求的人。只有激勵性的歷史教學評價，才能幫助學生認識自我、建立自信、體驗成功的喜悅。

二、如何有效地發揮歷史教學評價的激勵功能

在課堂上對學生進行鼓勵也是需要技巧的，需要把握時機，巧用語言，堅持形式多樣。

1.評價的時機

心理學研究表明，學生的學習動機不僅來自外部，更主要的是來自內部的激勵——自我成就感。尤其是中學生正處于一個渴望被認同的年齡階段，他們更希望得到老師和同學的欣賞。如果能在課堂上把握時機，對他們的閃光點給予及時的鼓勵，則會激發他們的內驅力，調動他們的積極性，提高課堂效率。教師在鼓勵的時候要注意尊重個性，分層次、有針對性地進行表揚。對于大部分人來說，教師都應該給予適時的激勵，增強他們的自信。而對于那一小部分思維敏捷的學生，可以提問他們一些比較難的問題，或者幫助同學解答疑難，然后加以評價，給予鼓勵。

2.評價的語言

教師的課堂教學語言是學生獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著學生的學習熱情和效果。因此，教師評價的語言應充滿愛心、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任。學生回答準確的給予表揚，回答欠缺的先肯定其閃光點，然后再引導其換一個角度思考，一步步啟發學生學習知識。在課堂上，學生最怕的就是被老師指責和被學生嘲笑，如果老師能夠巧妙地轉化危機，不僅能使學生學到更深刻的知識，而且能提高自己的教學威信和人格魅力，也更易于讓學生接受和認同。

3.評價的方式

近年來，出現了各種各樣的評價方式：自我評價、他人評價、過程性評價、診斷性評價……這些評價方式給我們的歷史教學帶來了生機，也向傳統的評價體系提出了挑戰。作為新課改下的老師，我們更應該關注學生的需要，尋找適合他們的評價方式，充分發揮歷史教學評價的激勵功能，使學生能通過適當的評價找準自己的位置和方向，奮發圖強。

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”歷史教師作為學生靈魂的工程師，在教學中應該堅持面向全體、因人而異；恰當適度、客觀公正；標準多樣，主體多元地引導、點撥和鼓舞學生，充分發揮教學評價的激勵功能，使他們始終以最飽滿的熱情投入到歷史學習中去。

參考文獻：

[1]關文信.新課程理念與初中歷史課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

[2]張莉.論歷史教學評價激勵功能的發揮[D].南京師范大學社會發展學院，2005.

編輯 張珍珍