淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養

摘 要：在物理教學中，培養和激發學生學習物理的良好興趣，是調動學生學習的積極性和主動性，不斷產生強烈的求知欲，提高學習成績的有效途徑，是物理教師在教學過程中最為重要的任務。

關鍵詞：魅力；實驗；興趣；心理特點；多媒體；情感

興趣是最好的老師。科學家牛頓也曾經說過：“成功的秘訣是興趣。”心理學的實驗證明，興趣的形成能起到重要的作用。學生對學習物理有濃厚的興趣，他的物理學習成績就能穩步提高。如何提高學生學習物理的興趣，總結這幾年的教學經驗。我認為應從下面幾個方面入手。

一、教師要有吸引學生的魅力，啟發學生

重視給學生的“第一印象”，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，并認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此，教師應具備以下幾點要求：

1.物理教師不僅要有較強的專業知識，還要有淵博的其他知識，在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更能增強學生學習物理的興趣。例如，在講摩擦力時，可以先提出問題：“現代生活中的汽車、自行車等車輪為什么用橡膠做成的呢？為什么不用鋼鐵更耐磨的材料呢？”從而引出摩擦力的作用，讓學生帶著好奇的心理去認識摩擦力。

2.有幽默的通俗的教學藝術，學生就感覺到學習物理就像在知識的海洋中航行，他們不感覺到學習物理是抽象的，而是比較容易的，這樣學生也愿意學習物理。

二、重視實驗教學，充分調動學生的學習積極性

物理學是一門以實驗為基礎的學科，許多物理概念的建立與物理規律的發現都是以實驗為基礎的，實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，物理教學才能獲得成功。學生只有通過實驗觀察，才能真正理解和掌握相關的物理知識。在教學中，可以通過趣味新奇的演示實驗，激發學生的好奇心，從而激發他們思索的欲望，調動學生學習物理的興趣。人造“雪景”、聽從“指揮”的雞毛、會“浮”的鐵球、“瓶吞蛋”“燒不斷的棉線”等，無不使學生興趣盎然，欣喜若狂。課堂上，可以借助這些實驗把學生的熱情引導到定向觀察上來，使學生對知識心領神會，融會貫通。若不及時引導，實驗就會變成看熱鬧，干擾了實驗的效果，所以，實驗前必須嚴格強調實驗的目的。深鉆教材，銳意教改，利用學生的好奇心，有意識地營造一種探索的氛圍，激發學生求解的愿望和熱情，把學生知與不知、深知與淺知的問題帶到教學中去，使學生參與思考，努力去探索解決問題的途徑。

三、掌握學生心理特點，培養學生學習物理的興趣

在實施啟發式教學時，要注意創設“憤”“悱”的情境，通過必要的設疑、鋪墊及一系列的啟發誘導，引導學生自覺進入思考、探索的角色。例如，在學習“變阻器”之前，問學生：“為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小？”講“什么是力”一節中，在列舉大量實例的基礎上問學生：“我們平常接觸了不少力的現象，誰能給力下個定義？”在教學電磁聯系時，提出問題：“你知道電風扇是怎樣工作的嗎？”

四、運用多媒體輔助教學，增強學生學習物理的興趣

運用多媒體計算機輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領學生進入直觀、形象，甚至虛擬的場景，使學生身臨其境，學習興趣倍增。例如，在學習“物態變化”時，教師用多媒體向學生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現象，創設出“霧、霜、冰”是怎樣形成的？“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情境，會緊扣學生心弦，引學生入勝。

五、建立良好的師生情感，促進學生學習興趣的形成和發展

一般說來，學生對某個教師的感情越深，就越愛聽他的課，并會加倍努力地來學習這門課，而受到冷淡或厭惡的學生，不僅會對這個教師所教的課不感興趣，而且會產生厭學情緒，甚至于棄而不學。因此，物理教師只有與學生建立良好的師生感情，學生才會對物理課感興趣，才會積極參加物理教學活動并奮發學好物理。教師的一言一行，隨時都能潛移默化地影響學生，無形中教師在學生中的威望逐漸升級，“向師性”的情感油然而生。

總的來說，培養學生學習物理的興趣成效如何，關鍵是教師，作為一名物理教師，應當十分注重提高自己專業素養和教學水平。因為，只有自己有光才能照亮學生，自己有熱才能傳遞給學生，自己有高超的授課藝術才能夠吸引和感染學生，培養學生學習物理的興趣。

參考文獻：

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[2]朱德全.教育學概論.西南師范大學出版社，2012.

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編輯 王團蘭