洗盡鉛華，方顯語(yǔ)文本真

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該尚簡(jiǎn)、求真、務(wù)實(shí)，抓語(yǔ)文最根本的東西，上實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)的本真；尚簡(jiǎn)；求真；務(wù)實(shí)

我以為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該尚簡(jiǎn)、求真、務(wù)實(shí)，抓語(yǔ)文最根本的東西，上實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。

一、尚簡(jiǎn)

1.確定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出正確的評(píng)價(jià)和調(diào)整。作為語(yǔ)文教師，確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩個(gè)因素，其一是課標(biāo)明確規(guī)定的年段目標(biāo)，其二是學(xué)生已有的認(rèn)知水平。但我們必須明晰一點(diǎn)，學(xué)段目標(biāo)的達(dá)到不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)地長(zhǎng)期訓(xùn)練。所以，教學(xué)目標(biāo)的確定需要簡(jiǎn)明、適當(dāng)。簡(jiǎn)明是指在有限的一堂課時(shí)間內(nèi)，徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題；適當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)要因課而異、因?qū)W生而異，確定得科學(xué)、適當(dāng)。

2.精選簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。而許多時(shí)候，老師把教材當(dāng)作了整個(gè)世界，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，總是認(rèn)為這里需要講透，那里需要體會(huì)到位，于是，條分縷析、喋喋不休，教學(xué)的效果常常是面面俱到而又蜻蜓點(diǎn)水、面面不到。因此，精選簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，特別是學(xué)生的興趣激發(fā)點(diǎn)、知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，就顯得尤為重要。所以，教師備課時(shí)，需要對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，以學(xué)生的視角，思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分地預(yù)測(cè)學(xué)情。把能幫助學(xué)生順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)的重、難點(diǎn)，集中時(shí)間，整合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟、積累、運(yùn)用。只有大膽地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，才能真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

3.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)

我們的課堂教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，用整合的思路，整合的問(wèn)題，將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約化。所謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，整合的問(wèn)題覆蓋面一定要廣，要有思考的價(jià)值，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)交流自己的見(jiàn)解和感受。問(wèn)題整合了，學(xué)生在課堂上讀書(shū)、思考、積累、運(yùn)用的時(shí)間就會(huì)得到保證，教學(xué)效率就會(huì)提高。

二、求真

1.真自主

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于大班額集中教學(xué)，學(xué)生存在個(gè)體差異，其學(xué)習(xí)能力發(fā)展呈不平衡狀態(tài)，學(xué)生自主合作探究往往是一部分優(yōu)生的探索，一些成績(jī)中等的學(xué)習(xí)或?qū)W困生常常成了優(yōu)生的聽(tīng)眾，疏于思考，甚至有一部分學(xué)生則趁這時(shí)候做小動(dòng)作，說(shuō)笑，自主蛻變成了自流，有自主之名而無(wú)自主之實(shí)。“回首語(yǔ)文來(lái)時(shí)路，潛心會(huì)文是最真”，每節(jié)課要讓學(xué)生自主讀文，靜思默想，勾畫(huà)圈點(diǎn)，感悟品味，在真正有所得的基礎(chǔ)上，與小組成員談讀書(shū)體會(huì)，提出疑難問(wèn)題，在小組里集思廣益，共同解決。而教師則在重難點(diǎn)處、學(xué)生困惑處適當(dāng)點(diǎn)撥，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際。

2.抒真情

情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)善于利用教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)，情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)師生情、作者情的情感交融，和諧共振。學(xué)生在課堂中，與同學(xué)、與老師、與文本實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主對(duì)話(huà)，從而讓那種源于學(xué)生本性的真情在課堂中汩汩流淌。

3.明真理

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性和創(chuàng)新能力是有意義的，但尊重不等于盲從。由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，對(duì)事物和問(wèn)題的看法不全面，甚至出現(xiàn)是非不分、以偏概全的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要正確引導(dǎo)、點(diǎn)撥，做到去偽存真，讓蘊(yùn)含在課文中正確的價(jià)值觀、人生觀感染學(xué)生，從而構(gòu)建他們的精神世界。

三、務(wù)實(shí)

1.以訓(xùn)練替代分析，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性

語(yǔ)文課要達(dá)到務(wù)實(shí)的目的，必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，在“實(shí)”字上下工夫，做文章。做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，并且扎實(shí)有效。在教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中要有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、駕馭及遷移能力，要借課文這個(gè)例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行以讀為主的語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并利用各種手段使雙基訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的角色定位作了明確的闡述：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人……教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。眾所周知，教學(xué)的最終目的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，以達(dá)到“自覺(jué)讀書(shū)，掌握知識(shí)”的目的。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新發(fā)明、新創(chuàng)造、新技術(shù)、新信息層出不窮、日新月異。面對(duì)科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須讓學(xué)生加速獲取知識(shí)。

3.文道結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性

過(guò)去，我們?cè)谒枷肫返陆逃臐B透上總是總結(jié)式或口號(hào)式，沒(méi)有把德育滲透落實(shí)到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，使文道結(jié)合形成了假、大、空的局面，流于形式，老師雖慷慨陳詞，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。我們的教育不僅要傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生明辨是非，識(shí)別美丑，懂得道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的文道結(jié)合就顯得尤為重要。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”“因文悟道”。在寫(xiě)作教學(xué)中，要教學(xué)生以文載道，以文傳道。我們教學(xué)生寫(xiě)文章就是要教學(xué)生如何用“文”來(lái)表達(dá)思想情感，闡述觀點(diǎn)立場(chǎng)，說(shuō)明認(rèn)知事物，寫(xiě)出形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一的文章。

所以說(shuō)，回歸本真，簡(jiǎn)單扎實(shí)，注重細(xì)節(jié)的語(yǔ)文課就是“真”的課，也是我們最需要的課。“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。讓我們記住：“豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真。”“真”，是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致。

編輯 王團(tuán)蘭