高中籃球教學中學生感悟能力培養的探討

摘 要：籃球運動是一項思想性強、默契感強、復雜而多變、趣味性強的集體運動，這就決定了教學必須給學生以充足的時間和空間去實踐、理解、感悟。在籃球選項教學中，圍繞培養學生的感悟能力，結合新課程的理念和籃球運動的特點，合理運用分層教學和小組合作教學，有意識地營造一定的教學氛圍，適度設疑，有效地將學生的思維帶進體育課堂，充分發揮學生的主動性，讓學生在實踐中體驗、積累、領悟，在領悟中再體驗，有效地提高學生對籃球運動的理解，培養學生的籃球意識，從而提高教學效率。

關鍵詞：籃球教學；感悟能力；籃球意識

一、問題提出

籃球運動是一項思想性強、默契感強、復雜而多變、趣味性強的集體運動。在我們實際的籃球教學中，不能忽視對學生籃球意識的培養，以提高學生對籃球這項運動的理解，提高學生籃球比賽的能力，提高學生運用技、戰術的合理性，這就是我這里所指的“感悟能力”。如果我們只重視基礎技術的教學，而忽視了對籃球意識的培養，就違背了籃球運動的特點，使籃球運動變得簡單而乏味，就像是一場比賽變成激烈有余而精彩不足。教學中我們經常會遇到兩種現象。首先是有很多時候學生是被動地學習，只是為玩而玩球，不去主動探究、思考為什么要這樣做，只知“然”而不知“所以然”，造成課堂上身到而心不到，教學效果較差，這與籃球運動的特點也是相悖的，同時也與新課程的理念相差甚遠。其次，在課堂的教學比賽和課外籃球活動中，我們可以看到學生有著良好的身體素質和籃球技術，但更多時候是單兵作戰，個人英雄主義強，相互之間默契的配合少，可見學生對籃球運動的認識和理解還停留在淺層次上。這當然與這個時代、這個年齡段的學生的個性特征有關，但更主要的是我們在平時的教學中過分地重視了基礎技術的教學，而忽視了對籃球意識的培養。

二、可行性研究

首先，現在是信息技術高速發展的時代，學生可以通過電視、網絡等多種途徑接觸和了解籃球運動。尤其是NBA對當代中學男生的影響巨大，所以，他們對籃球運動有著一定的理解；在籃球個人技術層面上，通過小學、初中的學習，也有了一定的基礎，所以，他們進入高中后選擇籃球是有一定的指向性的。其次，學生進入高中階段后，生理上日趨成熟，心理方面認知結構不斷完善，抽象邏輯思維進入了成熟階段，辯證邏輯思維和創造性思維有了大幅度的發展，認知的自覺性增強，自主、獨立意識較為強烈，個性化需求突出。所以，對于高中籃球選項班男生而言，已完全具備進行感悟能力培養的條件，在教學中，我們應貫徹現代教學理念，根據高中學生的生理、心理特點，在學好基本技術的前提下，重視培養學生的籃球意識和技戰術素養，逐步培養學生學習中“感悟”籃球運動的能力，提高學生的實際運用能力。

三、教學策略

1.合理分組，有效分層

分層施教的有效性，其中重要的一環就是合理地分組。根據學生技能水平與身體素質，每個選項班分成基礎組和提高組兩個層次各兩個小組，各小組8～10人。為了鼓勵學生積極上進，分組情況可根據學生的學習發展情況及時進行調整。各組在教師的指導下，根據教學大綱要求，并結合本組學生的實際，討論制訂本學期預期的學習目標，再根據學習目標，以一學期為周期，制訂相應的學習模塊，包括周期計劃、單元計劃和課時計劃。

在教學活動過程中，根據需要把分層與合作結合起來，比如進行一些較難的技術教學時，將基礎組和提高組進行一對一結對子，通過相互交流合作，達到共同提高。

2.營造良好的教學氛圍

一種良好的教學氛圍會讓人有種身臨其境的感覺，這里所指的“感悟”教學，就是通過營造良好的教學氛圍，使學生在這種氛圍中去感受籃球運動的魅力，悟出一些籃球運動的特點。因此，我在教學中以培養和提高學生的感悟能力為主線，遵循“感知體驗—領悟提高—享受成功”這一原則，給學生充分的時間和空間，讓學生在自主學習、交流合作的教學氛圍中，通過體驗、積累、領悟，在領悟中再體驗，掌握基本技術和一些簡單的戰術配合，逐步提高技戰術的合理運用能力，培養學生良好的籃球意識和團結協作精神。

（1）感知體驗。這一階段的重點是：掌握基本技術，提高個人技術，啟發學生思考不同技術在比賽中的運用，比如什么情況下該用雙手胸前傳球，什么情況下該用雙手頭上傳球等；培養學生移動、運球、傳球、投籃等各項技術結合的能力。

單個技術教學，以自主練習為主，讓學生明白怎樣去學，為什么要這樣學，同時進行目標分層，對提高組適當提高要求，比如嘗試學習運球轉身、跳投技術等。首先，運用多媒體，播放高水平球員的技術動作，通過重放、慢進、定格等方法，讓學生建立正確動作概念。然后設計問題，給學生充分的時間，讓學生帶著問題去模仿、體驗。在體驗過程中，教師及時進行點撥啟發。例如，在進行原地單手肩上投籃教學時，先讓學生重點思考幾個問題（投籃時球的出手點和最佳出手角度、球的旋轉對命中率的影響及怎樣的旋轉比較合適、投籃時手腕手指怎樣用力、投籃后手指的方向），再在實踐中去尋找問題的答案。又如，當學生基本掌握投籃技術后，分組安排投籃游戲“你進我也進”，如果前面同學投中，下一位必須要投中，否則要表演一個節目，從而提高學生投籃動作的穩定性，培養學生良好的心理素質。

課堂上教師一個人的輔導是有限的，可以充分利用體育骨干這一教學資源來提高教學效率。所以，在組合技術教學時，我指導學生進行友伴分組，合理搭配，讓基礎組和提高組結好對子，通過師生交流、生生交流，增長知識，提高技能，充分發揮骨干的幫帶作用。例如，在行進間三步上籃技術教學時，發現基礎組有很多學生三步上籃的協調性不好、投籃動作僵硬，就安排提高組學生進行“兵教兵”，一個指導一個，較快地改進了基礎組三步上籃的動作質量。

（2）領悟提高。這一階段的重點是：把握各基本技術的運用時機，進一步提高個人技術；讓學生明白籃球比賽中的個人英雄主義是不適用的，更重要的是團隊的默契配合，學會幾個簡單的戰術配合，培養良好的籃球意識。

首先有針對性地播放一些簡單戰術配合的錄像，進行籃球比賽規則的理論教學，讓學生熟悉籃球比賽規則，了解基本戰術配合方法和重要性。例如，觀看傳切配合錄像時，讓學生思考什么時候該傳球，傳球到隊友的什么位置，傳球后怎樣分散對手注意力，什么時候該切入等，讓學生更好地把握傳切配合的重點，了解傳切配合在比賽中的作用。

然后，分小組進行合作學習，逐步提高要求。例如，在傳切配合技術教學時，安排無防守到消極防守再到積極防守，讓學生通過強化練習，逐步把握傳球和切入的時機，提高學生對技術的運用能力。各組在教師引導下積極探索，提高配合熟練程度。教師創設良好學習環境，提供交流平臺，鼓勵各組合作交流，對于實用的學習方法，積極采納并推廣。

（3）享受成功。當學生較好掌握基本技術和簡單的戰術配合后，通過分組比賽，讓學生養成遵守比賽規則的良好習慣，提高運用技戰術的合理性，充分享受籃球運動帶來的快樂。

首先利用多媒體，播放NBA一些經典戰例，并介紹各項技術統計方法。讓學生了解個人技術統計在比賽中的意義，認識到籃球運動需要良好的個人技術，更需要球隊的整體配合。

然后，教師提供展示舞臺，按照學生的技能水平將基礎組與提高組合理搭配，分組進行半場“三對三”比賽。剛開始，學生在戰術配合中的失誤較多，我就組織學生討論分析原因，鼓勵學生把握好配合時機，在比賽中保持冷靜的頭腦，根據場上情況及時做出正確判斷，如，“現在拿到球我該做什么動作最合理，是運球突破、傳球，還是投籃？”“現在無球進攻，我該怎么跑位？”“現在防守，我該用什么防守技術最合理，是卡位還是斷球？”等，努力提高戰術配合的成功率。

最后，在半場教學比賽時，安排學生相互輪流進行簡單的技術統計，并根據學生在分組比賽中的技術統計進行合理評價和總結。通過實戰，提高學生閱讀比賽的能力，培養為同伴創造好機會的能力，逐步提高運用技戰術的合理性，享受籃球運動中個人能力展示和合作配合成功帶來的快樂。技術統計數據主要是：得分、命中率、籃板、搶斷、助攻、失誤。

四、結果分析

實踐證明，在籃球選項教學中，遵循“感知體驗—領悟提高—享受成功”這一原則，營造良好的教學氛圍，將分層教學與小組合作學習相結合，充分發揮學生的主動性，讓學生由感知、回憶到體驗、判斷再到理解、歸納，逐步培養和提高學生的感悟能力，提高技戰術的合理運用能力，培養了學生良好的籃球意識和團結協作精神，提高了教學活動的有效性。

五、教學建議

（1）不要過于強調對學生進行主體性、創造性的培養，而忽視了學生的組織紀律性教育。在教學中做到要放得開，收得攏，給學生適度的時間和空間去體驗和感悟。

（2）教師應注意提問的頻度和坡度，并非提問越多越好、越難越好。瑣碎的提問看似熱鬧，實際上會破壞學生的獨立思維，所提問題的難度應適中，逐漸提升難度，合理把握提問的時機，要做到既能及時啟發引導，又能給學生充分的思考和實踐的時間。

（3）學校要加大支持和幫助的力度，在硬件和軟件設施上更趨完善，從而讓教學工作能更有效地進行。

參考文獻：

[1]金鑫.合作學習在體育教學中的作用.中國學校體育，2003（02）.

[2]季瀏.體育（與健康）課程標準解讀.湖北教育出版社，2002-05：24.

[3]劉剛.高中階段體育與健康課“選項、分層、專修”課改實驗的思考.體育教學，2004（06）.

[4]指導委員會.浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見.浙江教育出版社，2006-06：255.

編輯 王團蘭