借助愉快教學法構建高效小學數學課堂

所謂的愉快教學法是要調動學生的學習積極性，使學生從學會、會學向樂學轉變的過程，而不是遷就學生，以學生喜好來決定授課的內容和方式，這樣是不利于數學學習價值的體現的，也是不利于學生數學素養得以提升的。因此，教師要立足于數學教材，構建豐富多彩的教學活動，以確保學生在輕松的環境中找到學習數學、探究數學的樂趣，進而促使學生真正成為數學課堂的主人。

一、生活情境創設法

眾所周知，生活與數學之間有著密切的聯系，數學來源于生活又用之于生活，所以，在數學教學中借助生活情境進行教學不但能夠使學生在熟悉的情境中找到消除對數學的畏懼感，而且對學生數學知識應用能力的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學《加法的交換律》時，為了能夠調動學生的學習積極性，也為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個情境。

情境一：某學校組建合唱團，四年級兩個班，一班有23人報名，二班有36人報名，請問四年級有多少人報名？

情境二：某學校組建合唱團，五年級兩個班，一班有36人報名，二班有23人報名，請問五年級有多少人報名？

接著引導學生比較四年級總共報名的人數與五年級總共報名的人數，由于學生的認知限制和思維的限制，學生對兩個情境列出的式子將會是23+36和36+23，然后，引導學生對比這兩個式子的結果，進而使學生能夠在熟悉的情境中掌握本節課的重點內容，同時，也為愉快課堂的構建打下堅實的基礎。

二、競賽激勵式教學

小學生一般都有好勝心，喜歡表現自己，不喜歡被任何人比下去，所以，在授課的時候，我們可以選擇競賽激勵式教學模式，引導學生在競爭中掌握知識，寓教于樂，促使學生在激烈的競爭中找到學習數學的樂趣。

例如，在教學《小數的大小比較》時，為了能夠調動學生的學習積極性，也為了打破傳統課堂的沉悶，在講完基本的知識點之后，我組織學生進行了競賽激勵式教學法，首先，將學生分成不同的小組，然后，引導學生限時完成相同的試題，并對正確率以及時間進行綜合性評定。具體地說就是，每小組一次只能派出一名學生，然后，對相關的練習題進行計算，比拼。如：題組一：3.01（ ）2.99；9.64（ ）9.46；3.567（ ）3.576；15.50（ ）15；1（ ）0.9999

題組二：10.10（ ）10；7.3（ ）7.20；6.58（ ）6.85；1.356（ ）1.365；7.4（ ）7.14

這兩個題組的難度相當，這樣不但能夠鍛煉學生的自主學習能力，鞏固學生的基本知識，而且激烈的競爭還能調動學生的學習積極性，對學生學習興趣的培養以及高效數學課堂的實現也起著非常重要的作用。

三、自主操作式教學

有位教育家說過：“兒童的智力發展體現在手指尖上。”可見手和腦之間有著密切的關系，所以，教師要搭建自主操作的平臺，這樣不但能夠加深學生的印象，而且對數學價值的實現以高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

例如，在教學《三角形的分類》時，為了鍛煉學生的自主動手能力，也為了讓學生體驗學習帶來的興趣，在授課的時候，我首先引導學生自主動手進行實踐，自主將自己所認識的三角形畫出來，然后進行圖形比較，有學生做出了直角三角形、銳角三角形；還要學生做出了鈍角三角形和銳角三角形等等，然后，讓學生在小組內交流自己所畫的三角形，并自主歸納出三角形的種類。之后，我讓每小組的代表將自己小組整理出來的各種三角形展示到黑板上，并編上號碼，然后引導學生按照角的關系、邊的關系進行自主分類。在這樣的過程中，不但能夠調動學生的學習積極性，而且對學生動手能力的提高和培養也起著非常重要的作用。因此，教師要搭建動手操作、自主學習的平臺，以促使學生在輕松的環境中掌握知識，鍛煉能力，進而使學生以積極的心態走進數學課堂。

四、形象直觀式教學

小學生抽象意識較弱，直觀、形象的課堂不但能夠幫助學生理解抽象的理論知識，而且對學生學習興趣的培養也起著不可替代的作用。所以，在數學教學過程中，我選擇的是多媒體輔助教學模式，目的就是要發揮多媒體集“視頻、音頻、圖像、文本、動畫”為一體的優勢，使學生的大腦在受到沖擊的情況下獲得良好的發展。

例如，在教學《平行四邊形》時，為了能夠讓學生輕松地掌握平行四邊形的特征，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了生活中的一些平行四邊形，如，小區門口的電動門、衣架、平行四邊形圖案的地毯等等，引導學生觀察這些圖形的特點，這樣不僅能夠幫助學生理解相關的知識，而且還能加深學生的印象，使學生在直觀的展示中掌握知識，同時，也激發學生的學習興趣。

總之，在數學教學過程中，教師要選擇恰當的教學方法，激發學生的學習熱情，使學生在教師營造的和諧氛圍中找到學習數學的樂趣，進而在確保愉快教學法的順利實現的同時，也確保高效數學課堂的順利實現。

參考文獻：

張遠奇.愉快教學法在小學數學教學中的有效運用[J].才智，2011（08）.

編輯 王團蘭