享受閱讀 輕松寫作

摘 要：寫作是語文教學中不可缺少的重要部分，尤其是小學語文教學中，更要從小培養小學生閱讀的興趣，進而提升小學生的寫作能力。從激發閱讀興趣、課內閱讀、課外閱讀三方面來談談如何讓小學生愛上閱讀，愛上寫作文。

關鍵詞：興趣；課內閱讀；課外閱讀

良好的習慣要從小培養，閱讀是寫好作文的基礎。教師要把培養小學生良好的閱讀習慣，促進寫作能力當作一重要課題進行教學，為小學生今后的寫作打好基礎。

一、激發閱讀興趣，積累寫作素材

要使小學生享受閱讀，輕松寫作文，首要就是激發小學生的閱讀興趣，培養小學生良好的閱讀習慣，從而有助于小學生積累寫作所需的素材。當然，教師要抓住小學生好奇心強、充滿了激情和熱情、但自制力比較差等心理特征，教師要結合實際采取適當的教學方法。可以采取創設有效情境導入法、文字游戲教學法、分享故事教學法等等。例如，創設有效情境，做好課前導入。有效的課前導入意味著課堂教學成功了一半，因此，教師要做好備課，創設有效的教學情境，激發小學生的閱讀興趣。在學習人教版四年級上冊《觀潮》一文時，課前導入教師可以借助多媒體播放“人們站在堤壩上觀看錢塘江潮漲潮落”的視頻資料，看完視頻之后教師抓住小學生愛表現和好奇的心理提出以下問題：同學們真正看過錢塘江大潮嗎？你能用語言說一下自己看到的錢塘江大潮是什么樣子嗎？和老師播放的這段視頻一樣嗎？此時教師要鼓勵學生站起來與大家分享，用語言表達出來。然后，教師讓學生看到這樣的視頻資料后在本子上用幾個詞語寫出自己看過后的感受和形容錢塘江大潮的詞語，然后挑選不同性格的小學生分享他們的感受。最后教師順勢聯系到課本上，讓小學生認真閱讀課本，找出作者是怎樣描述錢塘江大潮的，把自己想表達卻不會表達的句子畫下來，多讀幾遍。無疑這樣的教學，從一開始就集中了小學生的注意力，且問題的提出與回答都抓住了小學生的心理特點，達到了激發小學生閱讀興趣的目的，也為積累寫作素材奠定了基礎。

二、高效閱讀教材，提升仿寫能力

在小學語文課本教材中，編委根據小學生的心理需求設計了古詩、記敘文、說明文等各種不同形式的教材課文，教師要充分利用教材進行閱讀教學。讓學生充分體會到語文的語言美，包括語言的節奏美、音韻美、意境美等等，進而鼓勵小學生進行仿寫，提升仿寫能力，從而提高寫作能力。為此教師要抓住小學生充滿激情和熱情這一心理特征，鼓勵小學生大聲朗讀課文。朗讀不但有助于理解思想內容，而且能體會到語言的韻味，只有反復地詠誦才能體會到。但小學生的自制力比較差，且朗讀并不是沒有感情的大聲喊。教師一定要引導學生學習運用朗讀技巧，注意如重音、快慢、停頓和語氣等。教師可以先示范讀，然后讓學生模仿讀。讀得多了，就能得心應手，培養學生良好的語感。另外，教師讓小學生朗讀課文時，一定要針對教材提出相應的問題，這樣小學生為尋找答案才會認真閱讀課文。最后抓住文中的關鍵性段落鼓勵學生仿寫。例如，在教學人教版四年級《貓》一文時，教師可以自己先進行示范性閱讀，也可以挑選幾個小學生先讀一下，鼓勵并指出不足。其次，教師在給學生朗讀課文時，提出幾個代表性的問題：貓的性格是怎樣的？貓高興了是什么樣子的？滿月的時候是什么樣子的？讀完課文后，你能模仿描述一下自己家里養的小動物嗎？讓小學生帶著問題去閱讀，更能認真有效地感興趣地閱讀課文。最后教師鼓勵小學生模仿課文，把自己家養的小動物描寫一下。總之，仿寫能力的提高也有助于提高小學生的寫作水平，因為這樣閱讀教學與寫作教學是不可分離的，從而降低小學生對寫作文的抵觸感，從而愛上閱讀，愛上寫作文。

三、鼓勵課外閱讀，豐富寫作內容

在閱讀和寫作教學中，教師不能僅局限于課本內，一定要鼓勵小學生進行課外閱讀。具體做法如下：首先，教室中具有書香的氛圍，營造一個良好的讀書氛圍。即可以在教室的醒目角落設立一個書架，老師和學生都可以把自己喜歡的課外讀物放到書架上讓小學生分享交流閱讀。而且老師一定起到示范帶頭作用，在自習時間教師多看書，這樣就抓住了小學生喜歡模仿的心理，進而影響到小學生多讀書。其次，教師可以根據小學生的不同性格愛好，男女性別等向小學生推薦不同的課外書，真正做到以生為本，因材施教。再充分發揮小組合作的優勢，小組成員間互相鼓勵，互相交流閱讀感受，一起解決閱讀中遇到的問題。這樣不僅促進了小組成員間的情感交流，更促進不同思想的碰撞，提升閱讀、理解能力。第三，教師要適時組織“朗誦詩歌”“小小演說家”等課外活動，鼓勵小學生多讀書。總之，小學生的閱讀量豐富了，寫作內容也就更加豐富，小學生也會更喜歡寫作文了。

教師在進行閱讀和寫作教學中，要積極創設輕松愉悅的閱讀環境，培養閱讀興趣及良好的寫作習慣，重視教材教學，鼓勵課外閱讀，從而愛上閱讀，愛上寫作文，提高寫作水平。

參考文獻：

許麗珍.如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].中國校外教育，2013（13）.

編輯 王團蘭