多媒體教學(xué)的運(yùn)用時(shí)機(jī)

一、多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題

多媒體教學(xué)發(fā)展迅速，使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，給教學(xué)帶來了很大的優(yōu)越性，同時(shí)也使教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。

1.不能正確理解多媒體的教學(xué)作用

片面夸大多媒體的教學(xué)作用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位均被計(jì)算機(jī)所取代；有的教師不考慮課堂教學(xué)目標(biāo)濫用多媒體技術(shù)，忽視了教學(xué)的針對性和復(fù)雜性。這樣，不僅使多媒體教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)教學(xué)。

2.多媒體教學(xué)課件靈活性差，不能隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過程

在教學(xué)中，多媒體課件是事先制作好的，因此，教學(xué)內(nèi)容是按照課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行的，整個(gè)過程不能隨意改變。而每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不盡相同，這就使教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

二、用好課件要遵循三個(gè)原則

1.選準(zhǔn)時(shí)機(jī)

電教媒體只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。比如，我在講授《黃河頌》時(shí)，先給學(xué)生放一段《黃河頌》視頻，讓學(xué)生感受到黃河的氣勢，聽著音樂受到強(qiáng)烈的震撼，把學(xué)生帶到情境中來。如果以“明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學(xué)內(nèi)容。如果以“思維訓(xùn)練”或“突破難點(diǎn)”為主的課，媒體則放在新授過程中，用定格、重放、補(bǔ)充等方法，以幫助學(xué)生掌握新知、理解新知、發(fā)揮新知。

2.目標(biāo)明確

選用電教媒體，首要原則就是媒體要服從于目標(biāo)。課件的目的是讓課堂錦上添花，而不能充滿課堂，為了好看而主次不分。在《黃河頌》中，這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。我在制作課件時(shí)，下載了一段黃河的視頻來激發(fā)學(xué)生的熱情，下載了一段鋼琴曲《黃河頌》配樂朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。以黃河為背景制作了幻燈片，課堂效果很好。

3.注重實(shí)效

電教媒體有其優(yōu)勢，但具體操作時(shí)一定要實(shí)事求是，注重實(shí)效，切不能擺花架子。

教師要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為突出任務(wù)來完成。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學(xué)必定要完成的重要任務(wù)。《黃河頌》是一篇優(yōu)美的詩文，通過使用多媒體，可把學(xué)生帶入賞心悅目的黃河中去漫游，品味黃河的氣魄，讓書面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫面，從而縮短了思維的跨度，使學(xué)生深刻理解黃河的美景。

教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教手段有機(jī)結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，并注意隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，以便電教媒體在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮最佳作用。

編輯 王團(tuán)蘭