淺談初中物理實驗課教學

《義務教育物理課程標準》明確指出：“初中物理教育要以觀察、實驗為基礎。”這就更進一步強調和明確了物理教學的任務。要搞好初中物理試驗教學，可以從以下幾點入手。

一、認識物理實驗的重要性

1.物理實驗是物理學的基礎

教師要從一開始就給學生灌輸實踐出真知的理念，以及實事求是的科學精神。因此，只單單把實驗當成物理教學的一種手段，是遠遠不夠的，這需要廣大教師從思想上認識到物理實驗的重要性，從本質上認識物理實驗的必要性。

2.物理實驗是激發學生學習興趣的重要手段

在初中物理教學階段，首先要使學生認識到物理是一門興趣十足、豐富多彩的學科，這需要教師在物理課堂教學中啟發學生的興趣，調動學生主動學習的積極性，而物理實驗正是激發學生學習物理興趣和積極性的最重要的手段。

3.物理實驗是提高學生學習能力和綜合素質的重要途徑

在教學中，要適當地安排學生進行分組實驗，讓學生多動手、多動腦、多交流，促使學生在認識上、技能上對物理學習有所提高。在教師的積極指導下，學生通過主動參與教學，自主獲得物理知識，直接經驗的獲得使其對知識點的印象更加深刻，并在對物理學習知識點的掌握中，增強他們的學習能力。

二、明確教師在物理實驗教學中的作用

1.示范作用

物理學習的初期，學生的實驗都是從對老師演示實驗的模仿開始的，這就要求教師在實驗教學中起示范作用。實驗前，教師應對如何正確操作儀器進行示范，同時強調說明不按規范操作會造成什么后果。在學生進行操作過程中，要抓住不規范實驗操作的典型事例和容易出錯的操作對學生進行提醒，并反復示范正確的實驗過程。

2.指導作用

初中生因為接觸物理學習時間不長，所以會不可避免地在物理實驗操作中出現各種各樣的問題，這就要求教師在學生進行實驗的過程中，在教室巡回走動，觀察學生的實驗方法和操作，發現錯誤和不足要及時指出，予以糾正。教師對學生實驗操作一定要嚴格要求，學生在教師耐心的糾正和演示下，才能形成規范的、良好的實驗操作習慣。

3.引導作用

完成實驗得到實驗數據并不意味著完成了物理實驗的教學工作，如何從實驗和數據中得出結論，再從實驗結論中總結出物理概念或公式，才是進行實驗的目的。從具體的實驗中得到抽象的物理概念，對剛開始接觸物理的初中生是存在困難的，這就需要教師的有效引導。在引導的過程中著重教給學生思維的方法和分析問題的能力，讓學生自己去尋找答案，得出結果。經過一段時間的訓練，學生就能提高發現規律、掌握規律以及理解并獲取知識的各項能力。

三、初中物理實驗教學的基本原則

1.確保實驗真實

物理教學中所進行的物理實驗，要客觀真實地反應和揭示物理概念和規律，不能為了達到教學目的而設計不符合科學規律的實驗。否則會有悖于真正的科學精神，對學生產生很深遠的負面影響。

2.便于實際操作

初中生的動手能力還不強，所以，讓學生自己動手做的實驗，應該合理控制實驗的難易程度。初期的實驗最好設計一些讓學生多思考，多動手，易成功的實驗，隨著學生實驗能力和信心的提高，逐漸加深實驗難度。設計試驗中教師要注意使每一次實驗在具有操作性的同時，能讓學生經過思考和分析，最后能得出正確的實驗結論。

3.結論明確具體

教師設計的實驗，要能明確地反映出相對應的物理概念或規律，因此，要盡可能地增大試驗的可見性和可信度，讓學生通過觀察具體的物理現象與見證實驗過程之后，能清楚理解所學概念，避免教學過程中可能產生的一切誤解和歧義。

4.激發學生興趣

物理實驗是激發學生對物理學習產生興趣的一個重要手段，目前的教學內容中，大多數新課的導入都是依據有趣形象的物理實驗演示進入教學的。選擇符合青少年年齡特點的實驗，突出實驗的新、奇、趣，牢牢抓住學生的好奇心，在興趣的指引下學生會自主進入物理學習中，從而體驗學習物理的快樂。

5.保證實驗安全

初中生年齡小，自我保護意識并未完全形成，在操作某些具有一定危險性的實驗前，教師要詳細地講解實驗步驟，特別要反復說明容易發生危險的具體操作，強調危險的嚴重后果，使學生在思想上做到高度重視。在學生進行實驗的過程中，教師每時每刻都不能放松對安全的警惕，做到認真指導，及時排查，永遠將安全放在實驗教學的首位。

四、將實驗融入生活

在教學中我們發現，很多學習成績好的學生，對物理實驗現象和過程都有很強的觀察力，這種觀察力是源于對日常生活豐富的感性認識。而一些物理學習有障礙的學生，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，我們應該盡一切可能，在課堂上為學生創設豐富多彩物理情境，在具體情境展示中培養學生自覺地從生活中發現物理現象的能力。

總之，要想搞好初中物理實驗教學絕非易事，需要教師精心準備，合理設計，耐心指導，反復實驗，方能做到萬無一失。一個和諧、完美的課堂，需要我們廣大教師不懈努力。

編輯 王團蘭