故事教學法在小學三年級英語教學中的應用

摘 要：當今社會信息技術突飛猛進，英語成為當今國際交流通用的重要交際語言。但是有些地區，教學設備相對落后，學生家長對孩子學習英語幾乎沒有幫助的能力，這樣造成的結果就是學生課堂上沒明白的，課下沒家長輔導。久而久之，學習英語就成為一個難題。教師這個時候要擔起肩上的義務和責任，幫助學生學習。

關鍵詞：故事教學法；教學情境；角色扮演

自從我開始負責三年級英語的教學工作以來，班上總是有一批英語學習相對差的學生，班上統一的幾次考試測驗成績不太理想。縱觀原因，無非就是沒有自制力或者自制力偏差，學生家長忙于工作或者是沒有能力輔導。這一類的學生課上大多不認真聽講，課上貪玩，作業很少能完成，也不及時交作業。

在我們的教學中常常會遇到這類問題，英語語言比較單調枯燥，老師臺上講課，學生底下聽講，這樣對于提高學生的興趣沒有一點作用。大家常說，興趣是學習一門學科最好的老師。小學三年級這個學段的學生尤其對故事情有獨鐘，生動的故事情節、豐富的色彩感情、有一定知識的言語，都可以把學生吸引到學習的意境中，同時這種形象的故事教學方法也非常符合這個年齡段的特點。下面我談談故事教學法在英語教學中的應用。

一、秋風掃落葉，帶領學生整體了解故事情節

通篇閱讀，了解整個故事要表達的意思，這點跟學習語文課文或者解一道數學難題是一個道理，學生在了解整篇語意的同時會練就學習外語的語感。錄像、口讀或者錄音等方式，教師都可以采用，通過視覺、聽覺和感官的觸動，揣摩圖像、音樂和語言多方面的導入，學生會對整篇文章的故事情節有一個大概的領悟。在帶領學生了解故事情節的過程中，教師還應該指導學生去思考、考慮，想象故事。我們的學生可以根據以往學習的經驗、知識，邊看、邊聽、邊揣測，自然就會激發自主認識語言知識的能力。就算是一些學習底子薄弱的學生，有了興趣，很快也會跟上課堂進度。

二、柳暗花明又一村，新的單詞以及新句型用故事來體現

根據以往教學經驗，小學英語生詞最常出現的形式有兩種：一種是圖片，一種是實物。這樣相對來說直白、機械，也可以說是太單調，學生不容易很快產生興趣。這樣我們就要想辦法了，如果采用故事教學的方法來學習新單詞，學生就可以在真實生動的情境中認識新單詞，再加上故事往往都有吸引力和趣味性，這些都很有可能促進學生的學習興趣，提高其積極性。

如，教學人教版第一冊Unit 1第二課時，這一冊教材的人物之一“小棕熊”過生日，小棕熊的朋友在生日蛋糕的周圍聚集。教師可以利用圖片一引導學生：今天是什么日子？“小棕熊”的生日。帶領學生一同演唱英文生日歌，這個時候可以提示“Happy birthday to you.”的意思是“祝你生日快樂”。教師緊接著介紹“小棕熊”的媽媽爸爸送給他的生日禮物，是一款新書包（拿出準備好的實物）。

（圖二）小棕熊開心地接過書包，并且打開，一一在書包里面拿出蠟筆、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子，文具展示出來后停留在畫面上，教學的重點是有關文具的五個詞匯crayon，pencil，pen，eraser，ruler的學習，并且會用英語介紹文具。在我們的教學過程中要特別注意crayon，eraser這兩個新單詞的發音，遇到多音節單詞，教師應當把語速放慢，學生掌握較好后可以改為正常語速。三年級的小學生對小動物非常感興趣，故事教學是當前學生最喜愛的一種方式，教師應該利用這一點，模仿小動物的動作、聲音以及語氣為臺下的學生演繹一段故事，利用這一點使學生很好地了解故事情節的語言特點，學生在高興的同時，也學到了知識。教師在讀說單詞時，如pencil這個單詞，教師可以一邊說“Show me your pencils.”一邊做示范，然后用同樣的方法練習、學習其余四個單詞。

三、溫故而知新，新單詞和新句型用學生熟知的故事鞏固

找一個活動，這個活動要符合小學三年級學生這個年齡段，喜歡玩、喜歡動、喜歡交際的特點——角色扮演。這個年齡段的學生具備意識先行的特點，給學生一個表演的機會，給學生提供一個豐富的情景，有語言生命力的賦予。在大部分學生已經熟練掌握通篇故事的同時，可采用重新編排對話的方式，給學生更多的機會，讓學生通過扮演不同的角色練習新句型，表達自己的感想，并且要進行適當的鼓勵，鼓勵學生用簡單明了的語言去形容人物的性格特征以及對角色的看法。

總而言之，在我們的課堂教學中，教師應當適時地引進一些故事教學的方法。并且在給學生講述故事的時候，有目的地加入適合學生的一些活動。小學英語教學中故事教學有很大的應用空間，故事教學法不僅對于培養學生學習英語的興趣有促進作用，在學生自主運用英語知識和運用英語能力方面也有好處。身為小學三年級英語教師的我們，在今后的教學中要盡可能多地采用故事教學方法，真正實現在運用中學習，在學習中運用，使學生學習的知識能學以致用。

編輯 王夢玉