如何在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自主意識

作為新時期的數(shù)學教師，我們不再是簡單的知識傳授者，更多的是能力的培養(yǎng)者、素養(yǎng)的培養(yǎng)者，再加上我作為班主任，這些責任便更不能推卸了。因此，在競爭日益激烈的今天，教師要借助多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以確保學生在自主探究中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也確保高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。

一、自主意識培養(yǎng)的重要性

隨著素質(zhì)教育思想的深入實施，構(gòu)建以學生的發(fā)展為中心的數(shù)學課堂成為教師授課的指導思想，這是能夠真正促使學生全面發(fā)展的保障。那么，為什么要培養(yǎng)學生的自主意識呢？自主意識的培養(yǎng)對高效課堂的實現(xiàn)以及學生全面的發(fā)展有什么樣的作用呢？眾所周知，在以往的數(shù)學教學中，我們采取的是簡單灌輸模式，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于高效課堂的實現(xiàn)。而自主學習意識的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的課堂參與度，為高效課堂的實現(xiàn)做好準備工作，而且學生的自主學習意識對學生探究能力的提高及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。可見，自主意識的培養(yǎng)對學生綜合素質(zhì)水平的提高起著非常重要的作用。所以，作為數(shù)學教師的我們，要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習意識，以促使學生真正成為數(shù)學課堂的主人。

二、借助問題探究培養(yǎng)自主意識

自主思考問題是培養(yǎng)自主學習、自主探究意識的前提，所以，在教學過程中，我們要立足于數(shù)學教材，創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在思考問題、解決問題的過程中找到學習數(shù)學的樂趣，進而為學生自主學習意識的培養(yǎng)以及自主能力的提高做好基礎性工作。

例如，在教學“平行四邊形的判定”時，為了調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考問題的能力，在授課的時候，我選擇了問題情境創(chuàng)設方法，引導學生思考下面幾個問題：（1）如果在一個四邊形中，兩組對角分別相等能否判斷該四邊形是平行四邊形？（2）在一四邊形中，兩條對角線相互平分能否證明該四邊形是平行四邊形？（3）在一平行四邊形ABCD中，E、F是對角線AC上的兩點，且AE=CF，能否證明四邊形BEDF是平行四邊形？……引導學生自主思考上述問題，并動手進行證明，這樣的過程不僅能調(diào)動學生的學習積極性，加深學生的印象，提高課堂效率，而且對學生自主探究能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

三、借助一題多解培養(yǎng)自主意識

所謂的一題多解就是鼓勵學生對同一道題找出不同的解答思路。這也就不難理解為什么我們可以借助一題多解來培養(yǎng)學生的自主學習意識了。對于初中生來說，自主意識弱、自控能力差這是普遍的現(xiàn)象，他們對待試題的態(tài)度就是解答出來即可，不需要深入的探究。其實，這種思想不利于學生自主意識和探究能力的提高。因此，在教學過程中，我們要幫助學生端正態(tài)度，鼓勵學生在一題多解的過程中拓展思維、積累解題經(jīng)驗，進而在提高解題能力的同時，逐步使學生形成自主學習的意識。

例如，已知：BE和CF是△ABC的高，BE=CF，H是BE和CF的交點，求證：HB=HC。

證法一：借助HL（斜邊直角邊）定理來證明Rt△BCF≌Rt△BCE，之后借助等角對等邊來證明HB=HC。

證法二：借助AAS（角角邊）來證明Rt△BEA≌Rt△CFA，同樣借助等角對等邊來證明HB=HC。

證法三：借助AAS（角角邊）來證明Rt△BEA≌Rt△CFA，接著借助“角角邊”定理來證明Rt△BHF≌Rt△CHE。

……

該題的考查點就是借助全等三角形來證明相關(guān)的結(jié)論。所以，在本題的解答過程中，我們要鼓勵學生從多方面入手解決問題，這樣不但能夠讓學生體會學習帶來的樂趣，而且對學生學習習慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。因此，在試題教學中，教師要鼓勵學生進行一題多解，進而使學生在多樣化的解題中鍛煉學習能力、提高效率。

四、借助生活情境培養(yǎng)自主意識

眾所周知，生活與數(shù)學之間有著非常密切的聯(lián)系，熟悉情境的創(chuàng)設不但能調(diào)動學生的學習積極性，而且對學生知識應用能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，教師要有意識地將生活情境與數(shù)學知識相結(jié)合，進而使學生在知識的應用中感受到數(shù)學的價值。

例如，在教學“一次函數(shù)”時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生掌握一次函數(shù)的解析式，滲透數(shù)學建模思想，培養(yǎng)學生的應用能力。在授課的時候，我創(chuàng)設了下面的情境：某市電話的月租費是20元，可打60次免費電話（每次3分鐘），超過60次后，超過部分每次0.13元。如果某月的電話費是27.8元，求該月通話的次數(shù)。引導學生思考上述情境，并根據(jù)實際情況建立函數(shù)關(guān)系，這樣不但能夠提高學習效率，而且對學生數(shù)學思想的形成以及數(shù)學應用能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育下，作為數(shù)學教師的我們要從思想上認識到自主學習意識培養(yǎng)的重要性，并借助多樣化的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性，以確保學生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

厲恩高.初中數(shù)學課堂中學生自主學習意識的培養(yǎng)[J].科學大眾：科學教育，2011（11）.

編輯 王夢玉