淺談初中英語高效課堂的構建

摘 要：高效課堂，顧名思義，指的是教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。以初中英語為例，并結合教學實踐，對初中英語高效課堂的構建進行兩點簡單的探討和研究。

關鍵詞：高效課堂；傳統教育觀念；教學情境

下面，本文就從擺脫傳統教育觀念的束縛、創設生動有效的教學情境這兩方面對初中英語高效課堂的構建進行簡單論述。

一、擺脫傳統教育觀念的束縛，使學生成為課堂學習的主人

構建初中英語高效課堂，教師首先要擺脫傳統以教師為主體、學生為客體教學理念的束縛，不可再一味地向學生進行英語語法、句型、單詞等知識的灌輸，而應圍繞學生來設計教學活動，讓學生成為課堂學習的主人，進而獲得高質量、高效率的課堂教學效果。

如，在學“Do you like bananas”這一單元時，在教給學生本單元的重點單詞和句型之后，我為他們提前準備了各種食物及水果的圖片，然后在班里依次選出兩名學生，讓他們對圖片上的食物、水果等進行自由選擇，并運用“I like.../I don’t like...”“Do you like.../yes， I do./No， I don’t.”等句型詢問對方對食物的喜好，這樣就改變了以往以教師為中心的傳授型教學模式，有利于我們獲得理想的教學效果。

二、創設生動有效的教學情境，喚起學生學習英語的意識

捷克著名教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”在初中英語教學中，我們要采取行之有效的方法來創設生動有效的教學情境，使學生有身臨其境之感，讓他們通過動手、動口、動腦來完成英語知識構建活動，以此喚起他們學習英語的意識，提高他們學習英語的積極性。

比如，在學習了“How much are these pants”這一單元之后，我就將一個畫滿各種衣服的海報掛在黑板上，如T-shirt， skirt， sweater， hat， shoes， socks等等，然后在班里選取幾名學生，讓他們把教室想象成一個購物商場，并運用本節課所學到的句型如“how much is/are the...it’s/they are...dollars”“what color do you want”等等來談論商品的好壞、詢問商品的價格、購買的數量等等，這樣在接近真實的英語語境中，學生都顯得興高采烈、躍躍欲試，同時也喚起了他們學習英語的意識，有利于我們獲得高質量的教學課堂。

以上即為本人對構建初中英語高效課堂兩點簡單的認識，在此與廣大同仁分享，愿能拋磚引玉。

參考文獻：

朱曉燕.英語課堂教學策略：如何有效選擇和運用[M].上海外語教育出版社，2011.

編輯 王夢玉