“高效課堂”的嘗試

摘 要：隨著新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，高效課堂得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，高效課堂的特征是主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。初步探索出了適合化學(xué)課堂的教學(xué)模式——“三步五環(huán)漸進(jìn)式”，簡(jiǎn)單介紹這一教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式；三步五環(huán)漸進(jìn)式

隨著新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，高效課堂得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，高效課堂的特征是主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性，有效途徑就是完成“兩自?xún)赊D(zhuǎn)變”。其中的“兩轉(zhuǎn)變”就是指教師要變傳統(tǒng)教學(xué)的主教為課前的主備和課上的主導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而高效課堂的整個(gè)過(guò)程，其核心是“導(dǎo)”。為此，我們初步探索出了適合化學(xué)課堂的教學(xué)模式——“三步五環(huán)漸進(jìn)式”。

第一步：教研組團(tuán)結(jié)一致，扎實(shí)開(kāi)展集體備課

課前的導(dǎo)是先要備好學(xué)生，然后在學(xué)情的基礎(chǔ)上備好教案、導(dǎo)學(xué)案和課件。要備好課，就要發(fā)揮教研組的作用，扎實(shí)開(kāi)展集體備課。開(kāi)展集體備課，其目的是群策群力，突破難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)、易混點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，把握知識(shí)的深度和廣度。為了突破難點(diǎn)、落實(shí)考點(diǎn)，我們集體備課討論的環(huán)節(jié)就集中在這個(gè)上面。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，主備人要結(jié)合討論結(jié)果，編制好導(dǎo)學(xué)案和配套的課件。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的好壞，直接關(guān)系到課堂的高效。一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案要有以下幾點(diǎn)：一是是否能前后聯(lián)系、一環(huán)扣一環(huán)、層層推進(jìn)，要有知識(shí)上的邏輯性和梯度。二是要全面關(guān)注差、中和優(yōu)生，要讓差生有事情可做，要讓優(yōu)生有興趣做和有成就感。三是導(dǎo)學(xué)案能否全面覆蓋本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)、易混點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。四是導(dǎo)學(xué)案能否體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第二步：課堂導(dǎo)學(xué)，把課堂還給學(xué)生，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，五個(gè)環(huán)節(jié)（五環(huán)漸進(jìn)式）層層推進(jìn)

1.新課導(dǎo)入

好的開(kāi)始是成功的一半。新課導(dǎo)入的目的主要包含知識(shí)的鋪墊、學(xué)法的指導(dǎo)和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)的新課導(dǎo)入，主要有魔術(shù)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、身邊的化學(xué)導(dǎo)入等。新課導(dǎo)入時(shí)間不能超過(guò)5分鐘，2～3分鐘最好。

2.自主學(xué)習(xí)

（1）獨(dú)學(xué)

上課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手上，通過(guò)前面的“新課導(dǎo)入”，讓學(xué)生明白做什么，也可以在導(dǎo)學(xué)案上提示或在電子白板上指明。讓學(xué)生在學(xué)法指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)。老師這個(gè)時(shí)候不能閑著，要深入到學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)指導(dǎo)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。獨(dú)學(xué)時(shí)間不能超過(guò)15分鐘。當(dāng)然老師在下面巡課的時(shí)候，根據(jù)完成情況而定，一般每個(gè)小組有1～2個(gè)人完成就可以停止獨(dú)學(xué)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）對(duì)學(xué)和群學(xué)

這個(gè)環(huán)節(jié)就是“兵教兵”，即小組內(nèi)同學(xué)之間通過(guò)討論相互學(xué)習(xí)。有些問(wèn)題通過(guò)討論是可以解決的。同時(shí)老師深入到學(xué)習(xí)小組中參與學(xué)生的討論，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生突破障礙，同時(shí)也能調(diào)查學(xué)情，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好摸底調(diào)查。

3.交流展示

對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)反饋出的共性問(wèn)題進(jìn)行組織大展示。讓“學(xué)生講—學(xué)生質(zhì)疑—學(xué)生解疑”的流程集中全班的力量，解決共性問(wèn)題，教師要全面把握，恰當(dāng)鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)約10分鐘。

4.反饋提升

根據(jù)前面環(huán)節(jié)反映出來(lái)的學(xué)情，肯定學(xué)生的成績(jī)，彌補(bǔ)其不足，適當(dāng)補(bǔ)充和提升。這個(gè)環(huán)節(jié)以教師為主，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

5.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

結(jié)合這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生完成檢測(cè)題目。題目難度要有層次感，題目量不能太大，以選擇題為主。當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂改，當(dāng)堂評(píng)，為下一課時(shí)摸清學(xué)情。時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)并不是要求每個(gè)環(huán)節(jié)都必須做到，教師可以根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整。獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、交流展示與反饋提升也并不是要嚴(yán)格按照這個(gè)順序進(jìn)行，可以靈活處理。我們提倡“小展示”，如果學(xué)生絕大部分都能掌握，就不需要“大展示”這個(gè)環(huán)節(jié)了。

第三步：反思得失，課后訓(xùn)練

新課結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)所暴露出的問(wèn)題，結(jié)合本節(jié)課對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)做好訓(xùn)練小卷。訓(xùn)練小卷題量不要太大，半小時(shí)內(nèi)完成為宜，題目難度要有梯度，也就是要差生有做的、優(yōu)生能吃飽。為了克服學(xué)生的遺忘性，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，提前搭建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并做好滾動(dòng)復(fù)習(xí)。滾動(dòng)復(fù)習(xí)也是以試卷模式為主，滾動(dòng)復(fù)習(xí)試卷最好由固定的老師出，才能有系統(tǒng)性和完整性。

高效課堂教學(xué)是歷史發(fā)展的需求，也是我們教學(xué)工作者的追求。“三步五環(huán)漸進(jìn)式”教學(xué)模式還處在摸索完善階段，讓我們共同努力，盡早構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)情和學(xué)科特色的高效課堂模式。

編輯 王夢(mèng)玉