高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的原則及策略

摘 要：情境教學(xué)即在課堂上給學(xué)生營(yíng)造出有利于學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛課堂，并且全身心地投入到課堂中。在高一化學(xué)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠?qū)⑶楦袘B(tài)度與知識(shí)的傳授、生活實(shí)際和知識(shí)的實(shí)踐相結(jié)合，使得化學(xué)課堂不僅僅是為了傳授知識(shí)，而且要注重學(xué)生的發(fā)展，從而全面提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；情感態(tài)度；生活實(shí)際

情境教學(xué)就是要注重學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，使他們從實(shí)際生活中了解化學(xué)的重要性，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，找到解題思路，展開討論，掌握知識(shí)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的原則

1.情感與知識(shí)相結(jié)合

化學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施情感教育，利用知識(shí)中的情感因素，創(chuàng)造和諧的感情環(huán)境，使學(xué)生感受情感的氛圍，投入到課堂的學(xué)習(xí)中。教師利用情感教學(xué)，運(yùn)用豐富的表情、動(dòng)作、語言向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生能夠在情感化教學(xué)中深刻體會(huì)、靈活運(yùn)用，并且受到激勵(lì)，從而發(fā)揮出更多的學(xué)習(xí)潛能。

認(rèn)知的發(fā)展為情感的積累提供助力。隨著知識(shí)技能的積累，感悟情感的程度逐漸加深，認(rèn)識(shí)事物的能力也在逐漸加強(qiáng)。學(xué)生初次接觸化學(xué)，不了解分子、原子的基礎(chǔ)知識(shí)，就不會(huì)想到微觀世界是多么的豐富精彩。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境要重視情感的投入，在情境中傳授學(xué)生知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，從生活角度出發(fā)，找尋知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受知識(shí)的教學(xué)情境。

在情感與知識(shí)相結(jié)合的原則下，教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等交流、思維碰撞，在認(rèn)知加深的情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。

2.全程與發(fā)展相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)發(fā)展的過程，課堂教學(xué)需要將學(xué)生的發(fā)展作為重點(diǎn)，兼顧全程。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)置情境，聯(lián)系學(xué)生原有的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在創(chuàng)設(shè)良好情境的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用教學(xué)材料，提出合適的問題，讓學(xué)生展開討論，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平，注重學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

教師不能僅注重課堂教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展以及整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的好奇心是有限的，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿興趣時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匕盐占耙龑?dǎo)，從整體觀念來設(shè)置情境教學(xué)。

在全程與發(fā)展相結(jié)合的原則下，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，在情感與知識(shí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

3.適度與適量相結(jié)合

情境教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握“適時(shí)”的原則，在新思想、新內(nèi)容、新方法的基礎(chǔ)上，找到合適的時(shí)機(jī)進(jìn)入主題，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到一個(gè)新高度。

隨著科技的發(fā)展，我們的教學(xué)素材種類多樣，這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的材料，做到完善且適量。一切從實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)材料適時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)情境中，提高教學(xué)效率。

把握適度與適量相結(jié)合的原則，使學(xué)生充分理解教學(xué)材料，設(shè)置合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在感情交流的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4.指導(dǎo)性與主體性相結(jié)合

情境教學(xué)要在把握主體性的原則上具有指導(dǎo)性。要以學(xué)生的主體認(rèn)知發(fā)展為根本，根據(jù)實(shí)際生活來設(shè)置教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的投入。

情境教學(xué)需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將課本知識(shí)進(jìn)行梳理，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在把握主體性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利用情感教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿熱情，從而全面提高化學(xué)教學(xué)效率。

二、高一化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的策略

1.布置環(huán)境背景

情境教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是環(huán)境背景的布置。教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種能夠帶給學(xué)生感官刺激的背景或者環(huán)境，使化學(xué)教學(xué)上升一個(gè)層次。其中教室內(nèi)的設(shè)施部分屬于有形的、外在的硬件，無形的、內(nèi)在的心理氛圍是心理情境。良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，使學(xué)生修養(yǎng)思想、改善氣質(zhì)、啟發(fā)心智。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等，在教室里的黑板報(bào)、櫥柜等展示相關(guān)學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告等；在墻壁上粘貼一些激勵(lì)性的名言警句；在展示臺(tái)上擺放元素周期表、結(jié)構(gòu)模型等。

在良好的師生關(guān)系前提下，學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，并且學(xué)習(xí)心理放松，能夠有良好的學(xué)習(xí)效率。教師要理解、尊重、信任學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生，真誠對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，熱愛化學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，與學(xué)生平等對(duì)話，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。課下給學(xué)生提供充足的時(shí)間、空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)他們的想法，給予學(xué)生充分的自由。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

生活中諸多地方都需要用化學(xué)原理來解釋，只要有心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都有化學(xué)的影子。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“萃取”這一化學(xué)概念時(shí)，首先可以這樣開頭：“大家應(yīng)該都喝過西紅柿湯吧，那么誰知道要想讓西紅柿湯更加美味、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值更高，應(yīng)該怎樣煮呢？”教師可以給學(xué)生演示：小訣竅，用油來煮。就會(huì)發(fā)現(xiàn)比水煮的更加美味、更有營(yíng)養(yǎng)。這是為什么呢？其實(shí)，西紅柿中有“番茄素”，用油煮就會(huì)將“番茄素”都煮出來，其溶解度比在水中大很多，西紅柿中的精華就進(jìn)入湯里了。接下來，我們所講的“萃取”就是這個(gè)原理。

這樣將生活中的實(shí)際創(chuàng)設(shè)成生活化情境，使學(xué)生更好地了解“萃取”的意思。這種來自生活的情境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比直接講述抽象概念教學(xué)效果好。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生的思維。教師結(jié)合教材、聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，有助于教學(xué)效率的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“乙醇”的時(shí)候，可以設(shè)置問題：有一種物質(zhì)可以是固態(tài)，也可以是液態(tài)，可以少量飲用，可以燃燒，可以消毒，有人喜愛有人怕。這是什么物質(zhì)呢？從這一簡(jiǎn)單的問題引出所學(xué)物質(zhì)“乙醇”。

以活潑的問題開始課堂教學(xué)，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，幫助學(xué)生開始思維，從而進(jìn)一步開展我們的教學(xué)活動(dòng)。

在化學(xué)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠?qū)⑶楦袘B(tài)度與知識(shí)的傳授、生活實(shí)際和知識(shí)的實(shí)踐相結(jié)合，使得我們的化學(xué)課堂充滿活力，進(jìn)而全面提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

何亞娟.高中化學(xué)課堂中情境教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

編輯 王夢(mèng)玉