淺談對小學中段Scratch教學的幾點思考

摘 要：Scratch教學是新課程改革后開始面向小學中高段學生的一門新課程，就程序設計的思想、程序設計的尷尬局面及幾點思考進行闡述。

關鍵詞：程序設計；信息技術；邊緣地位

程序設計教學一直在信息技術教學中占據(jù)著重要的位置，可是為什么現(xiàn)在新興起的Scratch教學會這么難開展呢？以下是我的幾點思考：

一、程序設計的思想滲透是新課程的要求

《中小學信息技術課程指導綱要》明確要求：“中小學生要了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。”但走進小學校園就會發(fā)現(xiàn)，對于小學生來說，程序仍然是一種很神秘、知之甚少的東西。學習程序設計有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有助于開發(fā)孩子的思維潛能，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這一點毋庸置疑。為何程序設計卻成了少數(shù)人的“專利”？

二、程序設計在教學中所處的尷尬現(xiàn)實

在小學一提起程序設計，信息技術教師會感到頭疼，學生對此也缺乏興趣，在小學階段形同虛設、可有可無。信息老師說：“已經(jīng)進入了WIN8時代，卻還在學習上世紀80年代的命令語句，太落伍了！”學生說：“看到那一條條的命令，頭都大了！”家長擔心：“孩子的思維能力尚未成熟，使用成人化的程序設計難度太高了，孩子的學業(yè)負擔那么重，學程序設計會加重負擔。”專家稱：“用小海龜畫圖（Logo語言）確實有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，但其中涉及大量的知識超出了小學生的能力范圍……”種種原因導致程序設計語言（舊式的）逐步退出教材，成了一塊食之無味、棄之可惜的雞肋。計算機房也成了Office入門的培訓班和孩子的游樂園。

三、信息技術學科在社會中的邊緣地位

在日常教學中，經(jīng)常有家長向我反映：“我家孩子在家玩電腦已經(jīng)玩‘瘋’了。”“雙休日、假期時間整天待在房間里，甚至可以不吃飯。”“如果再學‘電腦’課，其他功課都不用學了。”課程的定位模糊、認知度低，導致了信息技術這門學科目前的尷尬狀態(tài)。在現(xiàn)實中，大部分家長都討厭學生接觸電腦，他們認為電腦接觸多了，就會使孩子的注意力分散，影響學習；而網(wǎng)絡上各色各樣的東西太多，學生可能會不加辨別地全盤吸收，容易學壞。有些學生因為家長不讓在家玩電腦，就偷偷跑到網(wǎng)吧玩，成了令家長、學校頭痛棘手的問題。當我們把目光從案頭的教材移開，轉向更為廣闊的教育世界時，仔細留意一下程序設計軟件的發(fā)展，會發(fā)現(xiàn)一款很適合兒童編程的軟件——Scratch。在Scratch教學中，我有兩點思考：

思考一：很多中小學生都喜歡玩小游戲，不少學生也都想自己編寫小游戲，但苦于缺少工具。如果改用傳統(tǒng)的程序設計工具編寫小游戲絕非易事。例如，要用VB編寫小游戲，不僅要熟悉VB代碼，還需要熟悉圖形、動畫、聲音等各個方面的操作，要真正能用VB編寫出小游戲，估計沒有幾十節(jié)課的學習不能成功。Scratch集成了動畫、聲音等程序設計部件，還集成了鍵盤、鼠標等部件，要編寫小游戲相對簡單。

Scratch程序設計部件包含了常見的程序設計概念，如順序、循環(huán)、條件語句、變量和鏈表（數(shù)組）等，還包含了動作、聲音、外觀等部件，利用動作部件，可以讓角色移動、旋轉等；利用外觀部件可以設置角色的造型，給造型添加特效等；利用聲音部件，可設置各種聲音特效。所以Scratch是一個很適合小學生程序設計的工具。

思考二：中小學階段的程序設計并非簡單地將大學的計算機專業(yè)教育放到中小學來學習，目的不是要創(chuàng)建電腦程序編寫大軍，而是幫助學生學會表達自己的想法，訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，了解程序設計的基本理念。Scratch更接近自然語言的方式表達程序邏輯，程序設計方式直觀、形象，易于被小學生理解并運用。

Scratch引入了事件、線程、協(xié)調(diào)和同步的概念。事件概念是圖形化程序設計的核心，Scratch中包含多種事件，如鍵盤上的某個鍵是否按下、是否按下鼠標、是否碰到某個角色或某種顏色等。多線程可以讓計算機同時執(zhí)行相互獨立的程序片段。程序中不同角色之間通過發(fā)送廣播和接收廣播進行同步和協(xié)調(diào)。有了這些邏輯部件，我們可以構建出人機交互、界面良好的程序。用Scratch理解了程序設計概念，對以后用其他語言程序設計會大有幫助。

參考文獻：

[1]吳向東.Scratch草根先行[J].信息教研周刊，2010（10）.

[2]陳捷.Scratch語言簡介及應用[J].電腦知識與技術，2011（26）.

編輯 王夢玉