淺談對小學中段Scratch教學的幾點思考

摘 要：Scratch教學是新課程改革后開始面向小學中高段學生的一門新課程，就程序設計的思想、程序設計的尷尬局面及幾點思考進行闡述。

關鍵詞：程序設計；信息技術；邊緣地位

程序設計教學一直在信息技術教學中占據著重要的位置，可是為什么現在新興起的Scratch教學會這么難開展呢？以下是我的幾點思考：

一、程序設計的思想滲透是新課程的要求

《中小學信息技術課程指導綱要》明確要求：“中小學生要了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。”但走進小學校園就會發現，對于小學生來說，程序仍然是一種很神秘、知之甚少的東西。學習程序設計有助于培養學生的邏輯思維能力，有助于開發孩子的思維潛能，有助于創新型人才的培養，這一點毋庸置疑。為何程序設計卻成了少數人的“專利”？

二、程序設計在教學中所處的尷尬現實

在小學一提起程序設計，信息技術教師會感到頭疼，學生對此也缺乏興趣，在小學階段形同虛設、可有可無。信息老師說：“已經進入了WIN8時代，卻還在學習上世紀80年代的命令語句，太落伍了！”學生說：“看到那一條條的命令，頭都大了！”家長擔心：“孩子的思維能力尚未成熟，使用成人化的程序設計難度太高了，孩子的學業負擔那么重，學程序設計會加重負擔。”專家稱：“用小海龜畫圖（Logo語言）確實有助于培養孩子們的創造性思維，但其中涉及大量的知識超出了小學生的能力范圍……”種種原因導致程序設計語言（舊式的）逐步退出教材，成了一塊食之無味、棄之可惜的雞肋。計算機房也成了Office入門的培訓班和孩子的游樂園。

三、信息技術學科在社會中的邊緣地位

在日常教學中，經常有家長向我反映：“我家孩子在家玩電腦已經玩‘瘋’了。”“雙休日、假期時間整天待在房間里，甚至可以不吃飯。”“如果再學‘電腦’課，其他功課都不用學了。”課程的定位模糊、認知度低，導致了信息技術這門學科目前的尷尬狀態。在現實中，大部分家長都討厭學生接觸電腦，他們認為電腦接觸多了，就會使孩子的注意力分散，影響學習；而網絡上各色各樣的東西太多，學生可能會不加辨別地全盤吸收，容易學壞。有些學生因為家長不讓在家玩電腦，就偷偷跑到網吧玩，成了令家長、學校頭痛棘手的問題。當我們把目光從案頭的教材移開，轉向更為廣闊的教育世界時，仔細留意一下程序設計軟件的發展，會發現一款很適合兒童編程的軟件——Scratch。在Scratch教學中，我有兩點思考：

思考一：很多中小學生都喜歡玩小游戲，不少學生也都想自己編寫小游戲，但苦于缺少工具。如果改用傳統的程序設計工具編寫小游戲絕非易事。例如，要用VB編寫小游戲，不僅要熟悉VB代碼，還需要熟悉圖形、動畫、聲音等各個方面的操作，要真正能用VB編寫出小游戲，估計沒有幾十節課的學習不能成功。Scratch集成了動畫、聲音等程序設計部件，還集成了鍵盤、鼠標等部件，要編寫小游戲相對簡單。

Scratch程序設計部件包含了常見的程序設計概念，如順序、循環、條件語句、變量和鏈表（數組）等，還包含了動作、聲音、外觀等部件，利用動作部件，可以讓角色移動、旋轉等；利用外觀部件可以設置角色的造型，給造型添加特效等；利用聲音部件，可設置各種聲音特效。所以Scratch是一個很適合小學生程序設計的工具。

思考二：中小學階段的程序設計并非簡單地將大學的計算機專業教育放到中小學來學習，目的不是要創建電腦程序編寫大軍，而是幫助學生學會表達自己的想法，訓練學生的發散思維，培養學生的學習興趣，了解程序設計的基本理念。Scratch更接近自然語言的方式表達程序邏輯，程序設計方式直觀、形象，易于被小學生理解并運用。

Scratch引入了事件、線程、協調和同步的概念。事件概念是圖形化程序設計的核心，Scratch中包含多種事件，如鍵盤上的某個鍵是否按下、是否按下鼠標、是否碰到某個角色或某種顏色等。多線程可以讓計算機同時執行相互獨立的程序片段。程序中不同角色之間通過發送廣播和接收廣播進行同步和協調。有了這些邏輯部件，我們可以構建出人機交互、界面良好的程序。用Scratch理解了程序設計概念，對以后用其他語言程序設計會大有幫助。

參考文獻：

[1]吳向東.Scratch草根先行[J].信息教研周刊，2010（10）.

[2]陳捷.Scratch語言簡介及應用[J].電腦知識與技術，2011（26）.

編輯 王夢玉