給我一雙翅膀，我要自由飛翔

摘 要：音標是學習英語單詞的工具，它所起的作用類似于漢語中的拼音。掌握了音標就能輕松地讀出單詞，還能根據一些發音規則較容易地寫出單詞。然而，在小學英語教學中，教師卻一直困擾是不是可以教音標。教材上沒有出現，課時不足的情況下該如何教音標？新版PEP小學英語教材的詞匯表中出現了音標。如果教師能利用國際音標教學，培養學生利用音標學習英語的自學能力，將會大大提高英語學習的效率，使學生受益終身。

關鍵詞：小學英語；音標教學；教學策略

《義務教育英語課程標準》要求小學生掌握的單詞量很大，大多數學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，在學習單詞時只能機械地死記硬背，這樣就記了又忘、忘了又記。這種無休止的死記硬背讓許多學生苦不堪言、筋疲力盡，久而久之便失去了學習英語的興趣，過早地出現了兩極分化的現象。北京師范大學的王薔老師指出：“不少學生就是因為學不會音標，不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，以致放棄英語學習。”因此，必須要注重音標在小學英語中的教學滲透。

一、小學英語音標教學的重要性

在很大程度上，音標教學實質上就是小學英語的入門教育。教師要意識到音標教學是“基礎中的基礎”。如果學生正確掌握了音標，掌握了發音規則，就可以自己學會拼讀生詞，也可以根據讀音規則拼寫出新的單詞。這對學生記憶單詞有著重要的作用，掃除了學生學習英語的巨大障礙，能激發學生學習英語的興趣，提高學生學英語的效率。

全國“金融英語證書考試（FECT）”委員會專家李樹杰博士認為：“學習英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發音是基礎，音標的學習更是基礎的基礎。孩子如果不學音標，一味跟著老師認讀，單詞的學習也變成死記硬背，影響自學能力。學習音標要一步到位，否則日后要花大量的時間、精力正音，一旦錯誤的發音成為習慣，就會很難糾正。所以，音標要學，而且要學到位。”

二、小學英語音標教學面臨的困難和問題

1.教材中某些章節設計不夠理想

目前小學英語教材中，對于音標環節的設置較少，而且強度不夠，音標沒有系統的呈現。教師在教授時存在過度分散的情況，因此使音標拼讀環節的教學呈現弱化態勢，音標教學效率不高。大多數學生只能做到對音標有初步感知，而很少有學生能認讀音標，以至于新教材詞匯表里的音標對學生而言形同虛設。

2.音標學習是否會增加學生的負擔

教材對音標教學沒有具體要求，在英語課時不足的情況下教音標會增加學生負擔嗎？這是廣大小學英語教師和家長共同關心的問題。但從長遠來看，音標教學不僅僅是知識教學，更是能力教學，它能賦予學生拼讀、記憶單詞的能力，這種能力會成為學生單詞學習的助推器。就像“磨刀”與“砍柴”之間的關系，磨刀固然需要時間，但鋒利的刀刃能極大地提高砍柴的效率，音標也能幫助學生更快更有效地記憶單詞，有利于初學英語的兒童奠定堅實的語音語調基礎，還可以培養學生進行自主學習活動，如查英漢詞典、預習、復習。所以，學好音標對學生今后的英語學習意義深遠。

三、小學英語音標教學的方法和策略

音標教學比較單調，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。那么怎樣才能讓學生對音標教學感興趣，樂于學習呢？在教學中我采用了多種教學方法，對提高學生學習音標的興趣起到了很好的促進作用。

1.激發興趣，找到學習的內在動力

興趣，是學生學習一切知識的前提。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”音標教學枯燥乏味，如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，學生會很容易厭煩。讓學生在玩中學、學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。某位教師在教學生進行字母C和字母D的發音及學習其音標時，就通過夸張、具有感染力的動作讓學生對這兩個字母的音標產生了極為牢固的記憶。C的音標是[k]。這位教師在教學時，先是將音標板書在黑板上，然后一邊念一邊夸張地做拍胸口假裝咳嗽的動作，惹得講臺下的學生哈哈大笑。在教D的音標[d]時，這位老師做出一副打機關槍的樣子，學生自然而然就給教師的動作配起音來，也就找準了[d]的讀音。這種趣味式的教學，讓學生對英語產生極大的興趣，真正挖掘出他們的內在學習動力。

2.積極引導，提高學生的自學能力

建構主義理論認為，學生是知識的建構者，是“學”會知識的，而不是“教”會的。因此，我教授語音時努力讓學生學會獨立思考、總結規律，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學習為主動學習，進而具備應用知識和創新知識的能力。

3.形式多樣，提高語言的運用能力

（1）增強你的信心，看嘴形猜音標

教師輕輕地發一個音，學生根據教師的嘴形猜音標，舉手搶答。最先舉手的學生說出該音標，說對者即可得分。這種操練方式參與面廣，學生積極性高，適用于全班。

（2）秀秀你的本領，看音標讀單詞

在學完48個音標以后，教師可以讓學生嘗試預習詞匯表里的新單詞，鼓勵學生試著根據音標讀出單詞，長期堅持，對音標的鞏固和運用很有效果。

（3）練練你的舌頭，繞口令鞏固音標

繞口令、順口溜對音標有著強化練習的作用，有助于辨別單詞的讀音，培養語感和提高口語水平。枯燥乏味、毫無意義的單詞若能編成一段有韻律的順口溜，可以有效激發學生的興趣和對語言的敏感性，養成良好的語音語調習慣。如教學含有字母a發[ei]的單詞時，可編這樣的順口溜讓學生唱：Name，name.What’s yourname？Game， game. Play a game. Cake，cake. Make a cake. Face， face.Wash your face.順口溜格外神奇，既能概括音標的特征，又能讓學生掌握發音規律。可謂讀起來朗朗上口，學起來輕松愉快，用起來得心應手。

（4）動動你的手指，查詞典活用音標

新課程標準提出要“開發課程資源，拓展學用渠道”的理念，倡導引導和鼓勵學生參與開發貼近生活實際的課程資源，并結合教材學習內容拓展學生英語學習和運用的渠道，逐步改變學生“只學老師教的內容”這種英語學習方式，促進其自主學習。

教師要從緊張的教學中抽出一點時間教給學生查英漢詞典的方法，這在小學高段已經具有可操作性。另外，還可利用課堂或課外經常進行查詞典比賽，根據課堂教學內容，每周擴展四五個單詞。這些活動不僅可以開闊視野，擴大學生的詞匯量，而且能培養學生學習英語的好習慣，為今后進一步學習外語打下較好的預習和自學的基礎。

總之，小學英語音標教學十分重要。學會了音標的發音規則，學生就能自己拼讀新單詞，這對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終身受益。音標，就像一雙翅膀，帶著學生在英語世界里自由地飛翔。在教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，創造性地、個性化地運用教材，以形成豐富、多樣的教學內容，同時運用多種教學策略，把枯燥乏味、抽象難學的發音具體化、形象化，不斷探索，找到一條小學英語音標教學的最佳之路。

參考文獻：

[1]劉國權.小學教育心理學[M].人民教育出版社，2004-09.

[2]陳力.對小學英語音標教學問題的討論[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2008.

編輯 王夢玉